王佐书：遵循教育规律，做好可控因素来抵御不可控因素

　　多知网4月1日消息，在第八届全国培训教育发展大会上，中国民办教育协会会长王佐书分享了对“规范、自律、提质——培训教育再出发”的思考，王佐书认为，培训机构在当前规范的形势下，应该坚持教育方针，研究教育及培训机构的规律、提供的具有社会价值的服务。

（图：中国民办教育协会会长王佐书）

　　王佐书评价，本届全国培训教育发展大会的主题“规范、自律、提质——培训教育再出发”表述的非常清楚，培训机构应该认清出发点，还要看到出发要达到的目的是什么。

　　王佐书强调，教育质量永远是培训机构的生命线。培训机构社会上的一支重要的教育力量，如何发挥这支力量的教育作用，使学生满意、家长满意、社会满意、教育行政部门也满意，这是提高培训机构教育质量极为关键的问题。

　　遵循教育规律，做好可控因素，来抵御不可控因素的变化

　　王佐书说：“规律永远是无声的命令。”教育行业需要研究教育及培训机构的规律。

　　首先，要看到社会的用材规律，其次，要看到如何为用材规律培训人才的规律，第三个，要看到可持续发展的规律，包括培养学生具有可持续发展的能力，以及为了培养学生的这种能力教师应当具备什么素质。

　　做培训工作时要遵循什么规律？

　　王佐书认为，方向比努力更重要。规律和法律是为任何事业发展铺设的轨道。“第一，要按有关的培训规律办事，第二，还要按法律、有关规定等办事。这是两条轨道，脱离轨道寸步难行。”当下培训机构需要研究的是规律是什么，法律是什么，如何模范地执行？

　　说到培训机构具体的方向，王佐书认为，任何一项事业都是一个体系，现在做好培训服务提供一套体系，在体系中永远存在着可控因素和不可控因素。

　　比如，老师在课堂上讲课，其教育水平是可控的，社会政策是不可控的，学生基础你不可控。看到可控和不可同的因素，做好可控因素，来抵御不可控因素的变化。

　　王佐书还提到，“三关三切”是对任何一个培训机构和培训学校的考验。

　　“三关”是针对关键问题你能找到关键的决策，“三切”指切合时宜、切实有效、切实可行。

　　对于出台政策，王佐书认为“永远有一个时机的问题”，他举了一个生动的例子：主人六点钟起床，这只鸡几点打鸣？我看五点五十合适，五点打鸣扰乱军心，八点钟打鸣也不行。要做五点五十的这只鸡，这是对能力和责任心的考验，非常重要。

　　在这样的形势下，各个培训机构都要进行改革，并研究这种改革能带来多少效应。王佐书举例，箱子装东西可以说司空见惯，真有心人把箱子标准化、模式化、硬化反复使用，虽然集装箱并不算多么高科技，但集装箱的出现给全世界经济带来了巨大效益。今天培训机构的改革也应该找到“集装箱方法”。

　　对于培训机构面临的形势，从《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》对培训机构提出各种要求，包括不准超前教学、不准超纲教学、不能超时间收费，不准留作业，晚上八点半之前必须让学生回家，教师资格证等等。

　　王佐书认为，这些形势对于培训机构来说是不可控的，培训机构研究形势及培训机构发展的条件，是为培训机构的发展找到坚实的基础。这是对培训机构和老师的共同考验。

　　培训机构通过“五服务”实现社会价值

　　王佐书还分享了培训机构的“五服务”，这是培训机构在社会存在的价值，也是培训机构在社会存在的意义和作用。

　　第一培训机构服务什么？培训机构服务是教育的本质，因为你搞的是教育的工作，这就是教育的本质，教育的本质就是培养人，这是第一个服务。

　　第二个服务，服务学校的功能，刚才说了传授知识，培养人才，服务社会。

　　第三服务培训机构或者说服务民办教育的初心和使命，需要研究的是民办教育的初心和使命是什么。王佐书总结为“福民强国”，给学生及学生家庭送去的是幸福，满足了个人的需要，使其今后成才，这是福民；强国是给国家送去的是更高素质的人才，这是民办教育的初心和使命。

　　第四服务满足学生的个性要求和发展，不光看的个性要求，还要看到学生的发展，社会可持续发展，学生也要可持续发展，如何为学生可持续发展助力？这是第四个。

　　第五个服务减轻学生过重的课业负担服务，这是极为尖锐的一个问题，培训机构是否能减轻？有什么办法减轻？减轻对学生、对老师提出了什么要求？需要很好的研究。

　　同时，王佐书分享了减轻学生过重的课业负担服务的基本要求，总结起来是六个字——“爱学、会学、会想”。

　　第一，要促使学生爱学，培养学生的兴趣，这是对老师素质的要求。

　　第二，要促使学生会学，老师要教给学生学习方法，在教学的过程中不但教知识，培养能力，教给学生学习方法就减轻了学生过重的课业负担，节约了时间，这样的方法教的越多，学生就越有兴趣。

　　第三，要推动学生会想，是要教给学生思维方法，这也是教师的基本功能。教给学生不同的科目有不同的学习方法。

　　最后，王佐书强调，所有的培训机构要把教育方针挂在显赫的位置上。