如何制作一门高效的互联网录播课程？

       互联网教育相比线下教育，打的旗号之一就是比线下教育更有效率，其突破了时间和空间的限制，节省了学生来往线下课堂的时间成本，不可谓不高效。

       目前互联网教育多采用录播课程形式，但无论是其内容编排，还是授课老师讲学方法，多照搬线下模式，并没在进一步提升学生学习效率这一方面做足功课。

       笔者认为，一门高效的录播课程可以总结归纳为两个原则：讲得清，记得住。

       所谓讲得清，就是课程结构安排有条理，内容简单易懂。

       结构安排有条理体现在课程内容要尽可能细分为一个个知识点。在整个录播的过程中应有意的细分知识点，这样的细分益处在于当学生觉得自己某方面掌握不娴熟，可以迅速搜索到它，加以巩固学习。

       在制作课程时，不妨采用提问的形式来罗列知识点标题，从而让学生知晓该知识点是具体解决怎样个问题。

       细分知识点之后，再由点到面有机地串联起来，构建成系统化的知识网络体系。在每章节课程讲述前，不妨先呈现出这一章节的知识结构图，让学生能从宏观上俯撖本章节所要阐述的要义。

       除了细分知识点本身能让所授课程变简单之外，还有以下几个关键点可以化繁为简，使授课内容简单易懂，迅速被学生掌握。

       首先，授课老师在讲课时应尽量避免用专业术语解释专业知识，取而代之的是要能呈现给学生更通俗易懂的讲法。其次，面对一些晦涩难懂的过于理论的文字，举例说明、比喻等手法均是能让学生透彻理解的不错选择。此外，理论结合实际的授课方式更能获得学生的青睐。君不看哈佛MBA课程，以案例的形式来阐述管理学理论，比起国内管理学教科书章节式的理论知识，哪种更能让学生掌握并灵活运用知识呢?

       高效的课程设计，除了授课老师讲得清以外，更重要也是更被各大互联网录播课程设计所忽略的一点在于记得住。

       国内的教育多是应试，以记住结论为最终目的。没有一门考试是开卷应试，如果学生只是对所授知识理解，却不能精确回忆，在考场上依旧无用武之地。

       因此，录播课程在设计时更应把重心倾向于怎样能让学生记住知识点并在考场上甚至现实生活中精确回忆准确运用。
为了便于学生记忆，在课程的内容安排上应遵循记忆学的规律。

       上文提到的课程结构安排有条理，内容简单易懂，就是为了有利我们大脑的记忆。人脑在回忆某件事物时，通常依赖于某个“线索”来提取记忆。如果这个线索的安排有章可循，那就非常容易让人回忆；相反，如若该线索错综复杂，就很难被人脑所提取。就好比图书馆的书架，平时按照不同的科目类别罗列陈书，你去图书馆淘书时就很容易沿着科目的排列顺序迅速寻找到你心仪的书籍。如果没有分门别类的排序，也许你真的需要泡图书馆一天来找到你要的图书了。此外，我们的大脑更容易记住被其理解的事物，对于晦涩难懂的知识点即使采用死记硬啃的方式强攻，在我们的脑海中也难以留下深刻的痕迹。

       相比于平淡的文字，大脑总是钟情于能引起其情绪波动的故事。因此，在课程的制作过程中，授课老师应该尽可能为知识点配上感情色彩，比如夸张、荒谬、幽默或者结合当下热门的事件的案例来代替文字描述，来加深学生对授知识的记忆。比如学国际法中的海洋法时，老师只是告诉你什么叫内海、领海、毗连区等专有名词及他们不同的规定，每个学生都能理解，但要学生们把这些名词和其相应的规定细则熟记在心，很多人都会一筹莫展。如果某位睿智的老师能把这些知识点结合当下的马航事件加以串讲，相信学生们都会对相关知识点印象深刻。  

       对于那些既难以整理出有序线索又无法形象化具体化的知识要点，联想串联法将会是另一个杀手锏。先把要记住的语句提取出一个词汇，随后把这些个词汇汇编成一个能让你兴致勃勃的故事，记住这故事本身要远比记住一句句语句要来得容易的多。

       总之一门有效率的互联网录播课程不能仅满足于请两个名师把课程讲清楚，更重要的是制作出的课程要告诉学生如何记住，能让学生们在考场上一展身手，方能显互联网教育之高效。 

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