从理想到现实：K12在线教育突破之系统的学习报告

        在线教育经过数千家传统教育机构、新创在线教育机构近两年的摸索尝试，盈利模式日渐清晰，以决胜网为代表的线上线下相结合的方式实现了盈利，决胜网内部人士透露，其去年收入为4000万元，纯利润约占到收入的15%。K12的在线教育虽然由于K12自身有种种特点，但可以肯定的是K12的在线教育最先能实现盈利的模式必然是线上与线下相结合，也即O2O模式。

 

        据公开资料显示，上线之初即采取了线上提供课程、线下进行招生服务模式的四中网校，早在2004年，成立仅三年多的北京四中网校，已在全国建立了超过200家分校，终端渠道覆盖了80%的地级市，而到2007年时，四中网校已拥有10万余学习者，前期的投入开始得到回报。所以说，K12的在线教育模式已经比较清晰，作为从业者，要做的就是如何在这场“在线”的变革中，根据用户需求在同业中找到差异点，以迅速执行实现既定目标。在未来一段时间内，笔者将从十个方面论述寻找K12在线教育的突破口，为大家提供一种可以执行的思路，敬请关注。

 

 

        系统性是指同类事物按一定的关系组成的整体，这种系统性正是K12教育的三大特性（即目的性、基础性、系统性）之一，其体现为学校、家庭、社会多方面的共同合作，学习目标、学习任务、学习环境等有机结合，构筑为一个全面、多层次的体系，正是K12所具有的系统性体系，使其表面上看起来是与在线教育的碎片化、个性化等特征相违背，成为K12的在线化一大难点。

 

        不过，我们回归到“在线教育”、“线下教育”、“K12教育”的本质就很容易找到答案，对于教育的本质无论是教育家、哲学家、经济学家都有汗牛充栋式的理论，无论是处于对人的培养还是对于社会、国家的发展的目标，但有一个共同的特征，即学生学习效率和教师教学效率的提高。站在提升效率的角度，再来观照K12教育的系统性，我们就很容易找到突破口。

 

        虽然在线教育通过技术可以记录学生所有的学习数据，可对于K12教育学生整体学习目标的阶段性实现，与线下相比在线教育并没有明显的优势，尤其对于学生的海量学习数据的解读，更是难以让学生对自己的学习有一个全面的认识，那么在线教育平台就有必要为学生提供一份完整的学习报告（而不是测试），准确反馈学生的学习进度（不是分数）。

 

 

        对于学习总结、学习报告，我们已经不再陌生，尤其在体制内工作的人对其更是理解。有人说，总结报告是一种很好的自我反思方式，能让人深刻地认识自己的行为、表现，找到不足的地方。同样，学生学习的总结报告也是在线教育平台（或老师）对学生的一种深度的反馈、思考，从而引起学生的重视，并能根据报告进行有针对性的改进，这就使以“分数”指导学习的问题得以根本性的解决。

 

        学习报告最重要的则是能将K12教育的系统性快速地向“在线”转型。由于学习报告根据时间、目标、任务等因素进行有效链接，链接的组合就使学生的学习成为一个系统的体系，而学习报告则是以记录的形式实现系统性。正如美国教育家Dianne Ferguson在《个性化学习设计指南》一书中所言:"教师们必须创造性地、连续不断地指导每一位学生的学习，同时，指导所有学生朝着重要的社会学习目标和标准进行。"并能“持续不断的学习记录和汇报”最后以报告的方式为学生提供个性化的学习指导。

 

        具体这份报告中要包含哪些内容，则是根据学习任务设计和学校环境来确定，不过根据笔者的实践来看，对于报告指标的确定并不困难，难的是对报告指标的解读，也即如何准确有效指出学生不足、如何帮学生制定更具个性化的学习计划，则是学习报告的最大难点。现在虽然有教育部推出个人教育规划师的认证，而回到K12阶段，单纯的个人教育规划师并不能提供这样的报告，还是需要具有K12教育的经验的老师来协助完成。