要不要“超前学习”？关注孩子的学习能力，不要忽略心理品质的培养

　　

　　专家｜周歆媛

　　头图｜pexels

　　来源｜成长的可能

　　究竟该不该让孩子提早学习?这是很多家长的困惑。

　　在“内卷”的环境下，很多家长被迫卷入“鸡娃”，虽然在“双减”之后，学科类的培训逐渐减少，但兴趣班的“内卷”又开始了。家长既迷茫又焦虑，常常看到身边的例子很多，有“抢跑”成功的，也有“躺平”成功的，究竟哪种经验才适合自己家的孩子？为什么有的孩子学到后来就余力不足？

　　中科启元儿童发展中心特约心理师周歆媛在《不可忽视的心理能力——孩子的学习品质》中对孩子的学习品质和心理能力培养做出了解答。

　　以下内容根据心理师周歆媛直播内容整理。

　　#1

　　“超前学习”还是“佛系躺平”？

　　家长的培养目标是什么？

　　家长是否有想过一个问题：“我想培养的孩子是什么样的？”

　　有的时候家长很焦虑，陷入一个迷茫的状态，我就会问他：“你想培养的是怎样的孩子?”

　　家长的期望可能有以下几个方面家长的期望可能有以下六个方面：

　　■ 体能锻炼：成长中身体是本钱。

　　■ 艺术特长：会一门乐器，或者画画，特长很重要。

　　■ 逻辑思维：家长更希望孩子学好数理化。

　　■ 语言表达：现在社会需要情商高、会社交、会表达的综合人才。

　　■ 自主学习：有家长希望孩子能自主学习，不用家长催着。

　　■ 兴趣爱好：培养孩子有热爱的事物，找到优势、发挥潜能。

　　具备这样六方面能力的孩子是不是就是家长心目中的“完美”孩子?

　　有些家长可能对于培养目标想的没有那么全面，但至少会有一条：“学习好”，最好能“自主学习”，这是所有家长的期望。那么，对于孩子的学习能力，家长具体该怎么培养呢?

　　在这里，首先分享几类我在心理咨询中常见的家庭类型。选择“超前学习”和“佛系躺平”的不同道路的家长，也发展出了不同的轨迹。有的孩子抢跑成功，一路超前学习，顺利成为学霸，有的反而事与愿违;有的孩子“躺赢”，自然发展也学得很好，也有的孩子确实因“佛系”的教育理念出现了跟不上学习的情况。

　　学习能力差距的背后，深层原因是什么呢？

　　我见过很多抢跑的孩子，在“双减”之前，他们真的学了很多知识，对话中，孩子的逻辑思维能力也很强，但是上学后出现了各种行为问题。为什么?因为他都会了，他觉得无聊，上课就没事做，扰乱课堂秩序或自己走神。在最该形成学习习惯的阶段没有养成，慢慢地，看似“抢跑”，实际上那些早学的知识没有夯实，到了后期反而就跟不上了，有很多孩子的困境是这样形成的。

　　当然，也有“抢跑”后最终成为学霸的孩子。有个爸爸跟我分享，他最骄傲的就是从小给他家孩子认了很多字，是班里识字量最大的，阅读多，一直都是学霸。

　　除了抢跑，还有“躺平”类的家庭，不同的孩子出现了适应和不适应两种情况。

　　“躺平”的家长选择顺其自然地培养孩子，但是由于家长没有给孩子做提前储备，上学后孩子就跟不上上学的节奏，因此而被频繁叫家长。前两周我就见了一个妈妈，她非常后悔，什么都没让孩子学，导致他现在在班级里就很自卑，觉得自己什么也不会。

　　“躺平”中还有一类孩子，刚开始确实跟不上，但是这反而调动了他的主动性，慢慢克服刚开始的不适应。在教育的进程中，所有安排都是有道理的，自我调适后孩子就能跟上，最后一路也走得很顺畅。

　　以上这四种情况，抢跑或不抢跑，适应或不适应，其中的变量是什么?虽然孩子有个体差异，但是我们要去找到里面的规律。

　　“超前学习”和“佛系躺平”，只是学习知识、技能、特长的方式有所不同，早学或晚学，从孩子长远的人生轨迹来看，只是时间先后的问题。但是，学习效果的好坏，决定性因素并不是学习的先后顺序，背后的本质原因是孩子的心理能力。

　　心理能力是关乎孩子一生的重要能力，有些家长在学习方法、强度、技巧上拼命找原因，却忽略了孩子的心理能力发展。

　　#2

　　帮助孩子找到热爱的事

　　激发孩子的自主性

　　我们来看下面这张图：

　　

 

　　孩子收获的知识、技能、特长，是显性的结果部分，是家长比较关注、且希望有好结果的部分，也是学习的基本目标。在追求目标的道路上，孩子需要不断改变学习方式、加强训练，但是过程中很容易被忽略的一点是：孩子学习的动力来自哪里？

　　孩子学习的动力并非来源于“超前学习”，可能是“超前学习”带来的自信心;也不是来源于“佛系躺平”，可能是“躺平”带来的自主性思考。而这些都属于心理层面的能力。

　　在孩子的成长过程中，是需要不断有燃料补给的，这些燃料是学习的动力，是形成孩子学习自主性的基础。是热爱、动力、自信、自律等各种优秀的心理品质，帮助他不断蓄力前行，但很多家长往往忽略了“燃料”。

　　我曾经接触过一个例子，一个很乖巧的男孩，学习也挺好的，但是五年级开始，他不愿意去上学校了，甚至出现躯体化的反应，有时会抽动，这就是压力和紧张的反应。有时候他会有点强迫，不自觉做一些动作。

　　在和他互动时我问他，你以后想做些什么?他说：“不知道，无所谓，我妈让我做什么就做什么。”问他喜欢什么，他也不知道。这是一个很典型的例子，他的知识技能特长都没问题，从小很乖，爸妈报的兴趣班，老师讲的课，都努力学进去了，但是他没有动力，也没有热爱在里面。他可能很自律，但是其他部分不够，自律燃烧尽了以后缺乏其他部分补给，就遇到了困难。

　　前段时间看了一个视频，一个被“鸡”大的孩子说了一句话让我特别感触。他说：“我确实被‘鸡’上了人大附中，‘鸡’上了常春藤，但是在过程中我从来没有想过做这件事的意义是什么。”这样一个优秀的“别人家的孩子”，可能知识技能特长都很好，但当他回归到“自我”的部分时，他的迷茫是很让人心疼的。

　　现在的大学生中有一大部分“空心病”群体，归根结底，就是没有找到做一件事的意义。而这种心理能力的引导，需要从小就开始重视。

　　我想跟家长分享的是，孩子在成长过程中，上面的蓝色部分很重要，我们确实需要关注结果。但是潜在的心理能力也是需要家长去重视的。

　　我想，家长也希望自己的孩子走在他们热爱的路上。当然，也不要着急，我们今天先开启一个视角，开始关注孩子的心理品质。

　　#3

　　从现在起关注孩子发出的信号

　　孩子发出的信号，你接受到了吗?家长可以先给自己做个测试。

　　1.你会常常关注孩子的意愿吗?

　　2.你会常常关注孩子的目光和眼神吗?

　　3.你会常常关注孩子的表情和神态吗?

　　4.你会常常关注孩子活力状态和投入程度吗?

　　5.你会常常关注孩子的沟通合作水平吗?

　　6.你会常常关注儿童的行为动机吗?

　　家长可以通过自测，来判断自己平时是在关注还是忽略孩子发出的种种信号。

　　有的家长说，孩子天天爱玩泥土。孩子爱玩泥土的背后有哪些行为动机，家长是否思考过?有时候，不是家长不愿意给孩子心理支持，而是当家长特别注重结果的时候，就不容易发现孩子在过程中发出的潜在信号。这些非语言的信息，甚至需要家长去感知，用心体会。

　　我接触过一个三年级的抑郁孩子，第一次互动时，他说：“我什么都不会，什么都做不好，觉得活得很没有意思。”他喜欢打游戏，但是家长又不让，后来他在互动过程中就画画，画完以后他会跟我讲，讲的过程中你能感受到他的眼神在发亮，神采奕奕，他会把他脑海里的故事都画出来。我就告诉他，其实你特别会画画，你不喜欢画画吗?他说：“我妈觉得我画的都不是什么好东西”，这样其实他即使擅长，也觉得自己是不好的。

　　所以有时候不是家长故意这样，可能是本能的觉得：“为什么你就要画游戏呢?”画游戏能有什么结果?家长更关注的是结果。尤其是有些小男孩就喜欢暴力的、黑虫之类的画面。家长很难接受，但是孩子在这个过程中是有热情的，当家长慢慢看到孩子的闪光部分，给予孩子支持，孩子的力量和优势就被调动起来，后来这个孩子也越画越好，也开始展现出热情和兴趣。

　　如果之前家长没有关注这些信号，也不要焦虑，从今天开始关注也可以，而且，也不是要求家长时时刻刻关注，毕竟家长也有疲惫的时刻。当我们脑海里有这样的意识，在后续和孩子相处的过程中，就会多一点注意他发出来的信号，对孩子的理解就会更多。

　　Q&A

　　问：幼儿园期间，家长应该以灌输知识为主，还是培养习惯为主?

　　周歆媛：学习是一个特别大的词，不是狭义中的学习某一种知识，而是从小宝宝出生开始，通过和其他人的互动，就在体会、觉察世界。

　　知识类的学习，可以根据年龄发展稍微做一些启蒙和铺垫，如果孩子的逻辑思维发展没有到一定年龄，过早学习也没意义。《儿童发展心理学》中提到学龄前期和学龄期，到了学龄期，逻辑思维能力才能稳定，各方面的记忆力、理解力得到一定锻炼，是最合适的。

　　早一点训练，比如太早教他1+1=2，看上去孩子是会了，但他可能只是动用了记忆力，并没有逻辑思维。家长可以带孩子感知世界，玩桌游锻炼逻辑思维能力，感知大自然，讲讲四季是怎么回事，从这些方面培养。