宁波二中校长黄兴力：如何利用大数据诊断推动学校发展

　　多知网10月16日消息，近日，在“2018未来视野下的高中生涯教育高峰论坛”上，浙江省宁波市第二中学校长黄兴力就“构建大数据诊断的学校发展指导新生态”这一主题进行了分享。

　　宁波二中是一所非常有文化底蕴的人文校园，同时，也是一所现代化的智慧校园。黄兴力提到，宁波二中主要从课程建设、综合评估、聚焦课程建设课堂教学以及将校园建成大学校四个方面，来构建学校的新生态。

　　以下为黄兴力演讲（经多知网编辑整理）：

　　今天，我给大家分享的是构建大数据诊断的学校发展指导新生态。

　　宁波二中是一所位于5A级景区的学校，学校的一个校区位于湖畔，这个校区是北宋王安石当县令的时候，开始在这个岛上办的书院，后来在清代变成书院的基础上，在民国元年建立起了现代意义上的学校。几经更名，现在是宁波二中。

　　这所学校，由千年的月湖文化，孕育出百年的二中。月湖是宁波的母亲湖，宁波是从这里发源的，月湖就是宁波的心脏，而在宁波心脏上跳舞的学校就是宁波二中。这里走出了很多学术性的人才，比如屠呦呦。这所学校一直有非常浓厚的文化氛围，非常浓厚的学术氛围，我们现在对建设宁波二中，有一个很明确的定位，就是把宁波二中创建成文化型、智慧型的学术高中。

　　我们学校的学生，在进校园的时候，都是通过刷脸进校园的。在日常教学当中，我们的老师、学生已经广泛运用智慧教学的手段，平板教学已经成为学校的常态。我们生涯规划课的老师，也已经开始使用平板教学。因为通过智慧课堂，老师和学生的交互，可以形成个性化的指导，而且能够保留私密性，比如学生的问题不一定需要在班上公开。

　　我们根据学生的兴趣，组建了很多社团活动、社会实践，比如与航空航天相关的课程。上个世纪50年代，宁波二中走出了很多航空人才。现在，我们的办学思路是，在新高考以及大数据时代的时代，我们要解决学生的什么问题？我们认为是学生的终生发展问题。

　　对学校来说，实际上就是解决两个问题，一个是人的问题，一个是术的问题，学校要有人文，要有人性，而且这个术，就是艺术、技术。我们现在办学其中有一个途径，就是通过科学、系统、实用性比较高的专业指标工具，来分析学生的学业成绩，学习潜能，专业兴趣等等。

　　我们和老师说，以前我们可能关注学生的分数，但是我们现在更关注的是学生的成长点。什么是成长点？就是学生的优势、志向，能够重叠在一个点上，这个点就是成长点。如果我们学校的老师、家长，以及学生自己能够把这个点找到，进一步挖掘、发展，我想这个学生可以取得一定的成绩。在老师眼里面，宁波二中没有差生，我们的办学就是成全学生，在学校关注每一个学生，让每一个学生都能够得到成长。

　　因此，老师必须要进行生涯指导，学生的发展指导，而这个指导，需要一些依据。这个依据，就是专业指标工具。我们通过专业指标工具测评、测量，使学生的认知能力得到提高。我们学校的办学，不仅仅关注学生个体的发展评估，还要利用测评转化成优化学校办学、优化学校教育教学的资源。

　　学校曾做过一些调查，比如学生对自己目前所学的知识、以后的未来的看法，很多学生说不知道，他完全没有这样一个意识。还有一些学生，知道自己不知道的东西，只有15%的人是知道的，所以从这个角度来说，我们还是要重视学生的自我诊断，重视学生的认知能力的提高。

　　为重构学校的新生态，我们通过四个方面围绕学生的发展进行：

　　第一，科学测评。

　　第二，综合评估。

　　第三，聚焦课程建设、聚焦课堂教学。

　　第四，把校园变成大学校，进行丰富的资源配置。

　　以前使用传统的做法，劳民伤财，花了很多时间，没有得到多少数据。现在浙江的新高考选科，实际上是选择学生以后的发展。我们认为选科有三个要素，一个是学业的优势，一个是学科的潜能，一个是专业的兴趣。

　　学业优势，测评的是学生素养问题，我们通过北师大学科的测评和北大的兴趣测评，进行综合分析之后，参照专业高校的要求，给学生提供有效的数据。比如某学生高一期末、期中的考试，我们要根据每次考试的组合排位分析，还要通过学科能力，对学生进行学业的优势分析，形成个人学业优势的评估报告。

　　另外，我们还要对学生进行学科潜能的分析，我们通过专业的公司，给学生进行测评之后，给学校提供一个比较可靠的情况。比如我们对高一年级的物理、化学成绩，利用SPSS做了一个相关的分析，发现以前测的学科潜能，与学业成绩之间是有相关联系的，而且达到了显著的属性，这对于我们学校教务处工作、教学指导工作、有很大的联系。

　　专业潜能测评方面，我们对于学生的人格测评、性格优势、多元智能进行了统计。

　　关于课程建设。我们认为课程当中必不可少的就是生涯规划。我们生涯规划的指导理念是帮助学生探索体验，形成自我成长。

　　我们的课程体系主要有两类，一类是生涯指导，我们将其作为必修课。必修课来说，分为四个板块，是要使学生的个体、专业、学科达到匹配，对学校新生态进行重构。另一个就是全体老师需要做的学业、专业就业的分析，是学习方式的变革，多学科的融合。我们根据平常所得到的课堂互动到模拟考试，这些学习过程的数据然后进行分析。平常的课堂互动、日常作业、随堂测试，校园考试，通过大数据的分析之后，我们形成了精准教学，因为对于学生考试来说，虽然分数是一样的，但是他的能力是不一样的。

　　我们怎样深入的理解、关注每一个学生的成长，把小校园办成大学校？宁波二中有非常丰富的人文资源以及自然资源，所以我们把学校的空间扩大。比如进入学校之后，我们给孩子讲，要玩转月湖、玩转二中，我们建立了月湖课程群，通过项目式的学习，使学生找到兴趣点、优势点。我们通过数据处理，发现学生最喜欢的场、最喜欢的活动，让学校的每一个角落，都可以充分的为学生利用。

　　最后，我有这样一个感悟，在大数据诊断之下，学校的发展，重新构建学校的新生态，教师一定要跟得上培训。宁波二中，永远是一所新学校，我们学校的老师永远都是新老师。教学信息要及时更新，生涯指导也需要大数据的支撑，也需要信息技术。我们什么事情都要围绕学生，我们要知道学生真实的需求。不管怎样采取大数据的处理，学校一定要有“人”，绝对离不开人，学校是“人”的学校。谢谢！