大语文，会是立思辰打开教育培训市场的“金钥匙”吗？

　　​文| 黎珊

　　在加入立思辰4个月后，作为立思辰旗下控股子公司，中文未来发布了立思辰大语文3.0版本。

　　（立思辰董事长池燕明）

　　“学好大语文，就找立思辰。”

　　半年前，立思辰乔迁至中关村软件园新的办公大楼，这是第一次在新大楼举办对外发布会，立思辰董事长池燕明一语道出了大语文在未来的战略意义。

　　将“大语文”与“立思辰”直接对标，定位品牌，可见其决心。池燕明认为，时势造英雄，并立下壮志——“大语文一定会造就立思辰。”

　　在立思辰布局大语文背后，战略逻辑是怎样的？又将用以怎样的打法？

　　双驱动战略下，大语文或成为“升学服务”的基底

　　立思辰收购中文未来，并不是表面看上去那么简单。

　　作为从2013年转型教育的A股上市公司，立思辰通过投资并购方式转型教育，在很长一段时间内，市场不太能看懂立思辰的并购思路。

　　据了解，目前立思辰教育板块构建了三条业务线：智慧教育、学科应用和教育服务。在近五年的并购历程中，立思辰从B端延伸到C端，从全学段逐渐聚焦K12。

　　从2015年开始，立思辰启动“智慧教育+教育服务”的双驱动战略，并购留学360、百年英才、跨学网，到2017年投资爱培优、新生涯、创数教育；再到2018年并购中文未来，投资清帆科技，组建教育人工智能实验室，立思辰都围绕K12进行布局，其中高考升学是重要节点。

　　面对新高考改革，需求端即将的爆发新痛点，立思辰布局未来。在高考升学服务上，立思辰理出了一条线——以高中生高考志愿填报、生涯规划为切入口，并通过自主招生、港澳台院校申请等诸多方式拓展高中生升学途径，同时为高中在院校专业、职业发展方面提供指导。

　　而在高考升学服务的前端，立思辰大语文提供学科教育培训服务，面向小学和初中，是C端业务的基底。

　　此外，立思辰大语文创始人窦昕对多知网透露，“我们最终是要做全学科的。”以大语文起家的中文未来，或许正是立思辰打开未来的一把钥匙。

　　风口上的大语文：如何解决效果外化、标准化问题

　　“K12语文市场今年的规模应该有百亿，明年可达150亿。”这是窦昕对市场的预判。

　　确实，今年，市场上涌现出大量“大语文”概念，什么是大语文？在窦昕看来，大语文与传统语文最大的不同在于，延伸了"文"的内涵。窦昕认为语文的内涵可以分为两块："语"代表汉语，"文"代表文字、文辞、文史、文学、文化。过去语文教学多强调汉语学习，而"大语文"强调补齐过去语文教学中关于"文"的部分，是对传统语文教学，或者说是对校内语文的补充。

　　但在很长一段时间里，在需求侧，高考的指挥棒让家长更愿意选择区分度高的学科，而有区分度的学科也意味有难度空间，语文被动成为人才选拔的“弱势学科”。在供给侧，市场视英语、数学为“香饽饽”，大品牌并不轻易深耕语文学科。

　　这些都源于一个根本难题——语文的效果外化是一个很漫长的过程。“由于语文学习测评体系与训练体系天然背离，所以显效非常慢。”窦昕对多知网表示。

　　但在当下，无论是市场，还是家长群体都在发生变化。

　　语文地位正在逐渐被重视。理科和英语学科受到重视得益于时代的需求，理科是国家基础建设的刚需，留学热激发了英语的学习动力。而随着社会需求从物质文明走向精神文明，民族地位提升，语文的地位得到提升。

　　在语数外三门学科中，数学和英语的命题难度会有所下降。从考试规则上来讲，外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度有所降低；数学在未来的命题中会大幅度降低难度，区分度也会下降。从今年的高考命题明显看到，语文的广度、难度都在提升，未来，语文在高考总分中区分度最大，容易拉开学生档次。

　　市场向好，需直面效果难题。

　　在语文教学上，“刷题是没有效果的，必须先培养兴趣。” 窦昕说。为了培养学生兴趣，大语文在课程设计时，反其道而用之。

　　传统语文教学思路，是从字、词、句、段、篇章到作者背景。大语文主张从时代背景、人物生平入手讲解作品，再讲到篇、段、句、词、字。立思辰大语文联合创始人赵伯奇介绍，这种思路源于孟子“知人论世”的思想，可以帮助学生建立清晰的知识脉络，从而激发学生的兴趣。

　　对于外化效果，除了体现在学生的学习成绩，还有孩子的谈吐、表现力。

　　而语文的标准化体系建设是其又一个难点，也直接决定其扩张能力。

　　据了解，目前，在技术上，立思辰大语文主要做了三方面的探索：

　　1、直播平台。直播平台主要面向线下覆盖不到的用户群体，“线上的种子用户，还能带动线下去开设新的教学点。”窦昕谈到，目前，立思辰大语文线下直营了81家教学点。

　　2、课件知识点颗粒大数据的采集。立思辰大语文设计课节报告，对学生的课堂表达表现，练习产生错题、错点，都会进行记录，并传达给家长。阶段性的呈现外化效果，“可以缓解家长的焦虑”。

　　3、学生画像。比如“小懒汉”型的学生，在作业习惯、学习行为上会呈现一些特点。在课程设计上，立思辰团队会针对性的采用激励策略，比如激励课堂笔记等。

　　未来：想让大语文走向校内和海外

　　从2008年开始创建大语文体系，窦昕介绍，历经了三次迭代。

　　第一次迭代，即大语文1.0“好课程”，明确了大语文教育理念，以文学史为线索、启发学生兴趣为目标的大语文课程体系；第二次迭代，即大语文2.0“好老师”，着力建设师资团队，提升整体教学水平；第三次迭代，即关注“好体验”的大语文3.0，侧重家长和学生的满意度，并以此为教学效果评估指标。

　　升级后的立思辰大语文, 是一整套语文学习方案，由四部分组成：大语文、思晨写作、庖丁阅读和诸葛学堂。在运营上，立思辰大语文采用“线上网课+线下网点”的发展模式。线上产品“诸葛学堂”以专题课程、特色课程为中小学生提供在线学习服务；线下教学网点以班级课程为核心，双师课堂和文旅游学等特色教学方式做补充。

　　窦昕对于大语文发展有五个构想，从2008年创立伊始就被挂在嘴边，这五个构想或因加入立思辰而提速。

　　（立思辰大语文创始人窦昕）

　　按照窦昕设想：一、创立有趣的语文学习课程；二、搭建有效的语文教学体系；三、网点扩展到全国；四、服务延伸到校内；五、让大语文走向世界。

　　2018年，对窦昕来说，算得上是里程碑。这十年，中文未来的各种尝试，都在前三个构想做探索。并购之前，已在线下开设100余家线下教学点（包括直营、加盟）且集中在一线城市。

　　加入立思辰，似乎是直奔第四个构想——延伸到校内。

　　从2013年转型后，立思辰一直在搭建从顶层设计到智慧教育、学科应用和教育服务的教育框架，前者指向校内，后两者指向校外。

　　在校外学科应用方面，立思辰通过并购方式已聚齐语数外三科，分别是立思辰大语文、敏特英语、沛耕数学。

　　而校内板块，立思辰围绕康邦科技通过教育信息化赛道，在全国进行了大量布局，这些待整合的资源，不失为未来提供了许多想象。

　　窦昕也提到，“在发展校内阶段，学校教育信息化的发展，对语文学科尤其有利，多媒体教学可以让语文学习更加生动。”目前，立思辰大语文课程已进入一些公立校进入"课后一小时"课程；应邀参与公立校教师培训。窦昕表示，按照与公立校互补的思路，团队还将为学校设计语文类的活动。

　　“未来，在学校里设立人文学科教室，借助VR技术设计沉浸式环境、语文智能批改都存在可能的。”

　　此外，立思辰大语文已经在温哥华设立了一所分校。学生是谁？是华人群体的孩子们。窦昕说：“按顺序来，修、齐、治、平。”

　　立思辰大语文的未来发展会经历怎样的过程？

　　“从国人版、到海外华人版，最后到对外汉语版。”——这是窦昕“修身、齐家、治国、平天下”的理想路径，也是立思辰的。（多知网 黎珊）