一线校长如何应对新高考？看北京三十五中摸索出的路径

　　文|黎珊

　　2020年，北京市将迎来“新高考”。当前，首批考生正在高一就读。

　　身处教育信息化、人工智能、大数据时代，又面临中高考改革，一线的校长如何应对？

　　在第四届“互联网+教育”创新周“雄安新区教育发展论坛”上，北京三十五中副校长黄鹏分享了三十五中改革的探索和实践经验。

　　经过三年时间的摸索，三十五中高一8个行政班和高二7个理科行政班实行全面走班，同时，为了配合改革，学校的综合管理、教师工作和学生学习方式等各方面都发生了变化。

　“选课走班”背后：学校整体管理系统和学校生态变化

　　北京市第三十五中学始建于1923年，是一所近百年历史的学校。其前身为北平志成中学，是由李大钊先生创办。1952年，定名为北京市第三十五中学，2005年被认定为北京市示范性高中。这所中学先后培养了宋平、王光英、李锡铭、王光美、邓稼先、王岐山、陶西平等杰出优秀人才和国家栋梁。

　　在新高考背景下，近三年时间，三十五中摸索了一套自己的改革路径。

　　从2015年3月搬迁到新的校区之后，三十五中全面推开选课走班。

（三十五中“五制”改革）

　　黄鹏强调，“但绝不仅仅是选课走班就能解决学校变革的事，就能解决教学质量的事，就能解决现在能够应对新的中考高考的事，更谈不上说完成教育的根本任务，得树立德树人的事。”

　　他说，“选课走班的背后一定是学校整体的管理系统和学校生态的变化。”

　　因此，在“选课走班制”的背后，三十五中又实行了“学部制”、“学分制”、“导师制”、“学长制”。即“五制”改革，中心是选课走班。

　　选课走班制：学生基于不同的兴趣、程度和目标，自主选择课程，组成教学班，到不同教师上课；

　　学部制：高一高二高三和六年一贯制项目学部，实行学部主任负责制，同时成立学生的科学院、文学院和艺术学院；

　　学分制：对必修课程、选修课程以及德育课程等给予学分，给每一个学生建立学分账户，对学生课程的学习进行记录、评价和管理。

　　导师制：每位导师担任5-10名学生的成长导师，扮演学业指导师、心理疏导师、生涯规划师的角色；

　　学长制：由高年级优秀学生担任学长，以自身经验帮助学弟学妹适应高中生活、引领示范、相互促进。

　　“我们的整个思路是，绝不是变‘选课走班’一个点。绝不是只让学生选课走班了这种形式上的变化。”

　　那么，“五制”背后是如何运转的？

    课程改革：学校如果不做生涯规划，学生无法选课

　　首先，从“课程”改起。“因为课程是一个学校的核心问题。通过什么来育人，通过什么来达成我们育人的目标？一定是通过课程。”

　　从2015年3月三十五中搬迁到新的校区之后，全面推开选课走班，到现在一直在做课程改革。

　　“国家在高中的课程有必修、选修，学校要对课程进行重新开发。既要满足整个国家对课程的底线的需要，同时要给学生提供更多、更丰富的可选择的课程，我觉得这是学校必须要做的。”

（基于学生学习领域的课程结构）

（基于学生学习领域的课程结构）

　　如上图所示，数学、物理、化学、生物、技术作为科学院课程；语文、英语、地理、历史、政治为鲁迅书院课程；音乐、美术是艺术学院课程；体育、心理、健康是体育中心课程。

　　而这些的基础，是生涯规划课程。

　　“生涯规划课程是基础，已经是学校教学体系的一部分了。在现在的高中阶段，生涯教育学业规划已经成了各个学校的刚需。学校如果不做生涯规划，学生无法选课，无法在高中达成健康成长的目标。高中面临升学，如果生涯没有规划，那高中教育是失败的。”

　　三十五中的“学分表”显示，每个科目分为必修、选修1选修2、校本选修、校本研修四个类别，每个科目的每个类别都对应一个学分。比如，物理的必修为6学分，选修1为8学分，选修2为2学分，校本选修为4学分，校本研修为8学分。

　　最后，学校可以提供30个差异性的学分，一共144个学分。

　　“所以，我们的学生在高中阶段必须要学会规划，必须要学会选择，必须要学会学习。”

　　关于课程的分类，分为必修类、选修类一、选修类二、选修类三。 其中，必修类是国家必修课程（分类分层必学可选），选修类一是国家选修课程（分类分层必选，包括6选3），选秀类二是校本类课程（分类分层自选），选修类三是体育选修课程（分类分层必选）。

　　只要可选择的课程都进行分层和分类。分层即，课程层次设计上，不同层的课程设计针对性强、课程目标明确，学生定位准确；分类即，特色课程特色突出，教学方式多样，符合学生的需求和兴趣。比如理科类的课程偏重于分层，文科类会偏重于分类。

　　比如数学课，分为 A+、A、B层级，最低层次的B层是高考水平，因为数学是必修。

　　比如英语课，分为A类、B类，其中基础课程是一致的，但在特色课程模块，A类的课程内容为演讲与表达、词汇与翻译、英语原版短篇小说选读。B类的特色课程为语音学、构词法、英语杂志或新闻选读。

　　“如果老师、教研组、学科组，还不会做这个事，肯定是没法满足学生。目前，学生是每学期要选一次课。每个学期期末考完试后，下个学期课程设置全都出来，至少要细到这个程度，学生才知道下学期都开什么课，有哪些层次的课，都讲什么，怎么考试，对学生要求是什么，我怎么选。”

    排课规则：先选课后排课，把选择权尽量的交给学生

　　通过三十五中的一张“高一学部作息时间和课表”，可以看出“学部制”的管理方式：这张表格中有升旗仪式、生涯课程、班会、社团活动、自习、艺术必修/校本选修、体选课程等等。而大部分的空白的部分，即是学生按照自己的课程表到不同的教室里上课。

　　黄鹏说，排选课的基本原则是“先选课后排课”，把选择权尽量的交给学生，但是背后一定要制定好规则。

　　“比如一节课招30人，有35人报名，且级别一致，让谁上不让谁上？这时候不能随机。我们现在的规则是看学业成绩，成绩靠前的优先上，无形之中告诉学生——你的学业成绩决定你下一次选课的概率，这就是规则。”黄鹏说。

　　“按照选课的规则进行选课，其实某种程度上是对学生的一种教育。不要小看这些，将来走上社会，参加工作一定是在社会规则之内证明、实现你自己。”

　　选课的过程中，由学生登录选课系统，按照自己的意愿对学科进行排序。提交后，系统进行排课，最终学生下载属于自己的个性化的课程表。

　　除了一人一课表，三十五中还设置了“教室课表”“主题教室课表”（物理、化学、生物设有专门的主题教室）。

　　三年的改革探索以来，三十五中课表分为三个阶段：

　　1.0版本，为“四套课表”，在有限的教师和教室资源下，按照各学科的分层分类情况和学生的实际情况，设计出多样化的课程搭配，以供学生选择，采用先到先得的方法选课。

　　1.5版本，对“四套课表”做了升级，实现了学生对教师的选择，满足了学科内听课和调课的要求。

　　2.0版本，即目前的“一人一课表”，最大程度提高了学生的选择权。先选课再排课，学生按照意愿填报学科和教师志愿，再进行排课。

　　“原来的寒暑假教务处两个老师一个礼拜，就能排出全校的课表，高一、高二、高三，一共三张课表，一个年级一张课表，非常快。现在，从学生选课，到最后课表能被学生、老师下载使用，至少一个月的时间。”

　　三十五中排课系统是与晓羊教育合作。但黄鹏强调，并不是将排课全部交给晓羊，而是基于双方的探讨与摸索。

　　选课后，是否允许调课？三十五中设计了这样的规则：在开学两周以内，如果认为课程不合适，学生可以调课，但是有规则的，比如，这门课程调整后，可能会涉及到其他相关课程的调整。

　　现在，三十五中高一8个行政班和高二7个理科行政班实行全面走班后，老师的数量并没有增加太多。

　　比如：高一学部八个行政班，按照以往行政班排课是八个班。现在，拿语文学科来看，走班后，实际上只多了两个教室，相当于开了十个语文班，每个班人数就会少一点。通常情况下，五个语文老师够了。

　　“我们学校比较‘奢侈’的是，物理、化学、生物各有六个组，各有六个主题教室。其他的走班教室高一高二不在一块，语文、数学、英语、历史、地理、政治，一共才16个教室。

　　“15个行政班，16个走班教室，对我们来讲并不是特别大问题。”黄鹏说。

    学校管理结构和治理体系改革：改变岗位设置和教学单元设置

　　整个选课走班改革中，周围的支撑是学校的管理。

　　管理层面，三十五中发生了较大的变化：

　　一、改变了学校的岗位设置，重新制定了教师考核、评价、聘任、奖惩方案。

　　岗位设置，可能是很多学校所面临的问题。

　　“如果只改变选课走班，教学质量一定是没有保证的，整个教师精神活力是出不来的。因为选课走班后，老师的工作环境，工作状态发生了巨大变化，如果管理跟不上的话，可能出现大的问题，学校的矛盾冲突会非常多。”

　　三十五中总结出三条经验：管理权力分散，重心下移；突出多劳多得，质优多得、责重多得；权力、责任、待遇三者要统一，给老师们赋予权利的时候，一定要给他责任和待遇。

　　“所以在岗位设置时，待遇向教师倾斜，减少专职职员岗位，合理设置兼职岗位，鼓励教师兼职。比如，课程与教学中心，只有2个专职岗位，设置兼职岗位5个。理化生实验室，每科只有专职实验员1人，但可以设兼职实验员3人。

　　二、学校教育教学单元和职能处室的设置与划分，职能的转变。

　　学部是三十五中最重要的教育教学单元，学部主任是学部教育教学质量的责任人，实际上享受的是校长助理的待遇。现在每一个学部就相当于是一个小型的学校。学部主任有岗位设置、评价、考核、惩罚、聘任教师的权利。学校尽可能把教育的资源直接配置到学部。

　　在管理体系上，三十五中设置了五个中心，为了学校开发课程。

　　三、评价方式的变革。依托一些专业机构提供的信息化手段，比如借助第三方的教育教学诊断系统、考试成绩分析系统。报告可以为学生提供个性化考试成绩分析，学生在PC端、移动端都可以看到。

　　除了考试的业绩评价，学生也需要过程性评价，根据每一个维度分解，分解到各个学科，而评价从每一节课的积累中来。

　　四、老师面临变化和挑战。

　　改革还让老师的教育环境都发生了变化，包括考勤、收交作业、家长会等。黄鹏说，“现在我们家长会至少要开两天，第一天可能是整个学部的。第二天老师跟家长的预约，因为现在是教学班，行政班的班主任没法说每个学科的事情。因为一个行政班的孩子在不同班里去上课。所以预约式的家长会必须得开。”

　　老师的工作圈子也变化。原来是行政班上课，不同老师面对同一个班的学生，老师们可以交流。现在，一位老师面对不同的教学班，很难对两个班进行比较。

　　黄鹏认为，“互联网+”给老师带来的挑战和压力非常大。三十五中从2015年到现在，改革已经三年，改革的进程没有太快，每个学期都在完善。

　　“不要一下发生质的变化，那样老师会受不了。”黄鹏说。

　　针对三十五中平时的改革工作，黄鹏提出了一些建议。

　　1、收作业，变为让学生交作业

　　对于收交作业，黄鹏表示，下课学生到各个班去，“没法收作业，只能让学生交作业“。

　　三十五中提供纸盒，每个班的老师提供几个作业收纳箱。

　　2、考勤由班主任负责，变为由老师执行

　　黄鹏说，原来老师是没有考勤的义务，考勤是班主任的责任，但是现在任课老师必须得考勤，“如果老师不考勤，在我们学校是‘教学责任事故’”。

　　三十五中考勤系统的推送，中午1点半推一次，下午5点半推一次。

　　3、“变革是学校工作的常态”

　　三十五中学校各种手册包括学生手册、导师手册等，“这些是教育的底线，必须得有。”黄鹏说。

　　对学生的评价，除了学业成绩、毕业证之外，黄鹏表示；“还有五个证书——体育、科技、艺术才艺、志愿者、诚信精神，要发给学校。2017届的毕业生，拿全五个证书的学生不到20个，能拿到五个证书绝对是最优秀的学生，我觉得这比高考成绩过硬了。”

　　现在变革是学校工作的常态。黄鹏强调，“相信老师的力量，但老师也是阻力。我们的经验是，学生对改革的适应非常好。能成为学校最大的阻力，不是学生家长。”

　　课堂教学的改革是最艰难的，目前，不管是互联网加、还是大数据等，还是翻转课堂、微课形式，市场上的新模式很多。黄鹏建议；“千万不要就被一种模式所所左右。”

　　对于未来，黄鹏说，“课堂绝不仅仅在40分钟之内要解决问题，还要向后延伸。”

　　现在学生学校要做的事，实际上就把几个点进行统筹。

　　三十五中当下和未来要做的三件事：

　　第一，学业规划；

　　第二，面向个体的综合性的评价，需要及时进行反馈，不能等期中、期末，最好能每时每刻、即时即刻地看到评价；

　　第三，混合式的学习方式，希望既有线上，也有线下，既有课上也有课下。

　　“对于‘互联网+教育’，大家都是身在其中，不管有没有新高考变革，每一个学校都要经历。现在教育的三股力量——学校、政府、教育企业，三方一起才能做好现在的教育。”黄鹏说。