白云峰：正尝试从课堂教学环节和公立校开展深入合作

　　多知网12月11日消息，随着课外培训市场的快速发展，近年来政府、学校与培训机构间的合作模式的讨论逐渐多了起来，在注重以考试的方式选拔学生进入高等教育的东亚地区，已经有机构与学校或政府展开了相关探索。

　　近日召开的东亚教育PPP论坛上，好未来总裁白云峰向与会者分享了好未来的发展历程以及中国培训机构的发展历程。在会后的采访中，他对多知网透露，好未来正在探索与公立校建立长期深度的合作模式。

　　据了解，好未来之前与政府和公立校的合作主要集中在两方面：一、定制化课件采购；二、老师培训。

　　截止目前，好未来已经参与了此前的政府采购，此前的合作已有7000多课时的课件，也曾经有公立学校采购过一些课件工具类，比如英语阅读工具等。此外，好未来还曾经和海淀区进行过一项合作，即在周一到周五的时间输送教师进入公立校，对公立校老师进行教师培训。

　　在培训机构与政府或公立校合作的过程难点方面，他认为，政府也好、公立学校也好，希望获取的是优质的课件、优质的师资资源，这些在教育机构当中本身也很好。而产品和技术的迭代可以赋能给好的老师，所以这方面，主要是围绕教育优质资源方，并扩展优质教育资源的“长宽高”，覆盖更多学生群体。

　　白云峰认为，双师课堂就是这方面的一个很好的例子。现在好未来已经开始在多个城市试点双师课堂。他透露，目前好未来的双师课堂还没有一个完整的周期可以验证。但如果可以顺利完成双师课堂的试点，就可以把优质的教师资源进行成倍放大，从原来的1比20，扩大到1比500。这件事本质是技术的效果，不是不断招聘的结果。

　　“民办教育法落地之后，各地有实际的实施方案。我个人觉得对于有研发能力、有很好的教学模式的学校来说是巨大的进步。随着民办教育法新法的实施，会抬高行业的地位，通过市场淘汰一些比较落后，在各方面不达标的机构。

　　好未来做课程研发超过1000人，这个团队超过任何一个公立学校的教研团队，这可以为公立校做很好的支撑，成为政府采购教学工具、教学模块。而且只有大型的以研发为中心的机构才能为政府提供定制化服务，中小型机构没有相应的能力。”白云峰说。

　　从今年年初，好未来教育云和阿里云达成合作开始，好未来在公立校业务上发展迅速。白云峰透露，好未来已经先后成立了“To B事业部”和“To G事业部”。由此看来，在其原有的课外辅导市场之外，好未来正在将注意力转向更为广阔的公立校市场。

　　不仅如此，在东亚教育PPP论坛上，白云峰的发言同样透露出这个信号。他表示，最开始学而思的缘起，就是因为对公立校教育提供补充——2003年非典时期，北京学校停课，有学生希望通过课外辅导的方式继续学业的学习。非典结束之后，在家长的要求下，学而思将原先的线上培训扩展到线下，才有了好未来从2003年以来的14年发展。

　　而现在，中国和世界孩子越来越会朝着个性化去发展。无论是在学科辅导还是素质教育方面，其实课外教育机构和社会民间的代表，都起到了很好的补充。

　　以下为白云峰在东亚教育PPP论坛上的要点摘要：

　　今天我们对于教育的思考的方式，可能会影响到未来10年到30年下一代孩子的思考方式和学习方式。

　“三改”口号的背后，学生需求的三次变化

　　学而思到好未来的成立是在2003年，事实上，学而思在2003年能够诞生，是因为有很浓厚的环境因素。另一方面，非典的来临导致工厂停工学校停课，当互联网还不够发达的时候，就有孩子足不出户，接受着在线的教育。在非典过去之后，有家长找到我们，问我们“你们能不能从线上走到线下给我们的孩子继续辅导”，这是学而思的诞生。

　　我们问家长原因，家长说，其实并不缺辅导机构，缺的是优质的教育机构。

　　纵观好未来的发展，其实是伴随着中国发展在成长。

　　2003年，我们提出“学习改变命运”，是因为那时候中国的基础教育，主要还是要解决刚需的升学问题。而到2011年我们上市的时候，我们觉得学习效果和学习过程方面，有很多方面可以探索和提升，所以我们提出“让学习更有效”。到2017年，我们看到了中国未来10年到30年，中国孩子学习需求的变化，我们提出来培养中学生“受益一生的能力”。

　　这些底层理念并不是空口百话，它指导着我们的教学教研团队、产品和技术团队的工作。

　　目前，好未来付费线上学员有3500万，线下也已经有400万学生参与了好未来的学习培养过程。我们认为三个能力比较重要，知识力、学习力、思考力。

　　对知识力来说，很多渠道比如百度，已经在替代老师。其实在当今中国在知识的宽度和广度方面已经有老师满足不了的需求了。但是，我们觉得在学习力和思考力方面，在教师引导方面还存在巨大空间和价值。我们认为，在学生成长过程中，规划设计和引导，才是老师的价值。

　　我们从基础教育阶段走起，在家长和需求的引导下，到今天为止是在搭建教育公众平台。我们从教育资源、到教学应用、教学服务三个环节，服务于中小学生、政府和公立学校。

从中国社会发展看中国教育机构的大机会

　　新东方好未来，只是教育三十年的缩影。中国30年的培训机构发展过程中，大体有三个阶段：

　　一个是93年成立的新东方，当时有一批机构满足了中国学生满足了学生出国留学的梦想，因为当时改革开放的时间不长，中国有很多学生有出国学习的需求，有学习英语的需求，有走向世界的需求，就诞生了大批的英语补习机构。

　　第二是2003学而思的诞生，其实是从原来的外放型的、人才输出型的机构，转变为向内需提供人才的机构。因为中国中产阶级已经起来了，他们对于优质教育资源需求越来越旺盛，催生了教育机构慢慢开始发展崛起。到今天，其实随着互联网教育在中国的普及，中国在素质教育方向上有更多机构正在诞生，并且发展得很不错。

　　第一代教育机构以运营为核心，第二代教育机构以教研、研发为核心。我们好未来从第二代到第三代，从开始积累学生的数据，实现学生数据对于学生个性化的培养和挖掘，我们希望能够在变迁中，通过数据方式，能够在不消耗更多公立教研资源的情况下，实现学生个性化教学的引导。

创新、公平与多样化，中国课外机构提供的三个价值

　　中国课外机构是有价值的，这主要有三点：

　　第一，中国课外辅导机构有很多创新、有很多探索和探讨，借助资本力量，他们可以在提升学习效果和效率方面做更多努力。

　　第二，中国课外辅导机构在推动教育公平化方面，也在不断努力。比如双师系统，通过这个系统，当地教育资源只需要解决辅导老师的问题就可以让学生获得更多优质的资源。我们建立希望在线平台也是希望解决这一问题。这可以将很多优质教育资源输送到边远地区，有效促进中国基础教育的均衡化。

　　第三，我们看我们中国和世界孩子的发展，他们越来越会朝着个性化去发展。我们到目前为止，但是在教育资源的多样化方面，其实课外教育机构和社会民间的代表，起到了很好的补充，无论是在素质教育还是在公立学科类的教育还是其他，中国的教育机构和美国和东亚友好的国家都在进行学习和提升。

　　最后，白云峰说：“到2035年为止，中国整个的人群中，有4亿左右是中青年，其中，会有2.2亿接受过高等教育。实际上，很难有一个国家有一个亿以上受过高等教育的中青年，这会为中国和世界的教育做出应有的贡献。（多知网 初骊禹）