600多分，选985还是带编的二本？报考选择背后的启示

　　文|爱培优联合创始人 李立勋

　　编者按：

　　最近，“742分女生报师专”的话题引发热议，这是因为“师专”是有编制的，毕业后可以直接当小学老师。爱培优联合创始人、多知网特邀作者李立勋认为，在就业竞争愈加激烈的背景下，“宇宙的尽头是编制”，已经通过分数盘的“竞价”货真价实地体现出来了。作者也根据现状，提出了自己的一些建议，如是否可以借鉴当前的“定向师范生”等模式，向职业院校开放更多的岗位。

　　近日，江苏盐城某女生中考742分报考大专院校定向师范生的消息，在网络上引发热议。该大专院校的回复也很凡尔赛：742分也不是最高，最高分755。

　　每个省份、区县中考分值各不相同，作为对比，我们可以看到：盐城市中考总分800分，当地最好的老牌名校、本科升学率100%、一本升学率85%的盐城中学，中考录取分是723;无论是755还是742，从分数的维度，都算是妥妥的学霸。

　　三十年前的情景恍若重现，一流的学生才有资格报中师，二流学生上普高。

　　定向师范生每年可以免除几千元学费，家长差这个钱吗?家长的打算很清楚：先读5年专科，再读2年本科(专接本)，虽然第一学历还是专科，但毕业后自带教师编，真香!

　　近年来，在就业竞争背景下，“宇宙的尽头是编制”，已经通过分数盘的“竞价”给货真价实地体现出来了。

　　01

　　农村教师编=高考+50分

　　在江苏省刚刚发布的2023年高考提前批次—乡村教师计划投档线中，编制在数据市场价值上，被体现的淋漓尽致。

　　笔者发现，不少岗位的分数，已经超过了600分。

　　以物理组为例：

　　2023年，江苏第二师范学院(物理组)的乡村教师计划最高投档分，达到了636分。换算成去年的投档位次，这个分数大概可以上四川大学、中国农业大学、东北大学、湖南大学、兰州大学、吉林大学等985高校。

　　2023年，江苏第二师范学院(物理组)的乡村教师计划各区县投档平均分为581分，这个分数，大概可以报考天津工业大学、山西大学、西南石油大学等“双一流”高校。

　　历史组，也有着类似的数据。

　　2023年，淮阴师范学院(历史组)的乡村教师计划最高投档分，达到了610分。换算成去年的投档位次，这个分数报考西北工业大学、兰州大学、大连理工大学、东北大学等985高校，那是绰绰有余了。

　　2023年，淮阴师范学院(历史组)的乡村教师计划各区县投档平均分为572分，这个分数，大概可以报考天津工业大学、湘潭大学、山西大学、南京邮电大学、成都理工大学等“双一流”高校。

　　其他省的情况也差不多。

　　在江湖上有着各种“考编”传说的山东省，省属山东师范大学定向师范生最高分为631分，这个分数大概可以报考华南理工大学、山东大学、西北工业大学、重庆大学等985高校，而且还可以选热门专业。

　　985、双一流高校or带编制的二本院校，怎么选?

　　换一个维度，同一所高校，定向带编的专业比不带编的普通专业，平均要高出40-50分。当然，报了普通专业，有可能考上编，也有可能考不上编;但乡村的定向专业，是确定性有编，你愿不愿意付出50分的溢价，去得到一个“确定性”?

　　不管你愿不愿意，“竞价者”已经给出了它的锚定值。

　　对了，上文列举出来的江苏第二师范学院、淮阴师范学院，以及未列举的盐城师范学院、泰州学院、南阳师范学院、周口师范学院、德州学院、枣庄学院等等，即使合并批次了，也是妥妥的二本院校，别不服气。

　　有没有学校好一点、带编制的师范专业?当然有，教育部6所直属师范高校有“国家优师计划”，笔者记得，2022年华中师范大学在天津市的优师计划，最高达到了690分，超过同省华中科技大学、武汉大学的绝大多数专业分数线。

　　02

　　“考编抢跑”背后

　　无论是定向师范生，还是定向军警、定向医学生，本质上是“考编热”的投射，只不过部分高分考生选择了提前抢跑。某种意义上，“考编热”现象有着明显的逆经济周期属性。

　　这种“抢跑”到底值不值?笔者认为，由此带来的一些趋势也值得我们反思。

　　1）名校的“溢价率”正在遭受对冲。

　　长期以来，国人对名校学历有着盲目的崇拜情结，考高分-上名校-好工作，这成了一种约定成俗的路径依赖。“名校”对于“好工作”，有着强关联性，在原有的评价体系里，好工作=进大厂，好工作=进外企，好工作=金融/律师/工程师……总之，名校带来的“溢价”实在太多了。

　　而今，“好工作”的评价体系正在悄然改变，进大厂，可能35岁被“毕业”;学金融，说不定还是得去干销售;去创业，高风险低回报。最后，社会逐渐达成了一种新的共识：好工作=稳定有编。

　　于是，“考高分-上名校-好工作”这种逻辑规则不灵了，出现了一个bug，有人选择了定向师范(定向医学、定向军警等)，考高分直接等于稳定有编，名校的“溢价率”自然会被对冲。当然，并不一定是名校的高分被折价，而是“高分”者有了更多的选择。

　　2）“鸡娃”的投入产出比越来越低。

　　高考的“内卷”，前置到小学、初中，那就是“鸡娃”，而当前“鸡娃”的主要以“70后”“80后”群体为主，这些人绝大多数经历过从物质匮乏、小县城、小镇做题家到房产投资上涨、经济大繁荣、互联网红利等机遇，完成了到中产阶级甚至财务自由的跃升。除了时代的际遇之外，大多数人也都是高等教育的受益者。或者说，“鸡娃”的本质，是家长们想实现对“考高分-上名校-好工作”路径的复制。很多家长豪掷数百万、上千万买学区房，当发现“好工作=稳定有编”时，“鸡娃”的投入回报怎么算都是赔本的买卖。

　　另外，再过十年，随着“70后”“80后”家长们逐渐退出教育舞台，“90后”“00后”家长们的教育观念必将改变：投入这么高的教育成本，回报率怎么算划不来，那“鸡娃”的意义在哪里?也许，到那时“鸡娃”变成了一种奢侈品，变成了一种极少数人参与的事情。

　　3）“中师现象”或将历史重演。

　　回到文章开头，一流学生读中师，二流学生读普高。命运正在轮回。

　　中师最牛的时候，应该是上世纪八十年代和九十年代初，那个时候，大学的录取率是极其低的，而中师则成为广大中低收入家庭优秀学子的首选。考上中师，一步登天，免学费、城市户口、分配工作、干部编制。当然，中师也是非常难考，一个县里甚至只有考到前几十名才能考上。

　　而后，随着市场化经济、户籍制改革、城镇化加速等时代浪潮的来临，随着高等教育的扩招，当初引以为傲的“中师”身份被套上了时代的枷锁，曾经最优秀的那波人，反而成了很普通的人。

　　笔者认为，“中师现象”，或将在当前这波高分有编的考生身上重演。只不过，叙事结构变了：定向师范生基本上都是定向乡镇、农村，考研很难、调岗很难，大家之所以拥趸，没有人会认为乡村教师编赚钱、工作轻松，大家图的无非就是个“稳定”;随着客观环境的改变，“教师考编”势必越来越卷，教师冗余将越来越突出，基层教师的上升通道将越来越狭窄。而更可怕的，是教师岗位“聘用制”改革的大势，曾经唯一的优势“稳定”也变得不稳定。并不是说越下行周期，“稳定有编”越弥足珍贵，而是越下行周期，“聘用制”步伐会来得越快，“稳定”会消失得越快。

　　4）定向有编能否选？不要盲目，要看初心。

　　定向有编高校报考的持续走热，当前来看，似乎是市场化选择;但拉长在历史的周期里，却是泡沫。如果有泡沫，那就早晚会有人为泡沫买单。笔者认为，如果你是真心热爱，做好了甘于奉献、忍受寂寞的准备，那就可以加入;如果你并没有发自内心的热爱，仅仅把它当做一个“上岸”的套利机会，非常不推荐;如果你是茫然的、还没有想好未来人生的意义，建议不要盲目跟风，不妨继续奋斗，把选择权交给更加成熟的心智。

　　03

　　对职教改革的启示

　　高等教育扩招，升学内卷，带来的一个重要矛盾就是学历与技能的错位。如果我们认同这种规律——任何时代，高端岗位、高性价比岗位都是稀缺，那么，就要接受大部分受教育者都是普通劳动者这一现实。一方面，许多大学生不愿意接受自己就是普通劳动者这一现实，另一方面，大量技能型、服务型岗位没人做，怎么办?为了破解这些难题，国家正在大力推行职教改革，“定向师范生”现象或许能带来一些启示。

　　1）短期来看，职业教育需要解决升学问题。

　　在中职层面，据北京大学中国教育财政科学研究所2020年对全国103408名中职生的抽调数据显示，中职生大部分已经实现了上大学路径的畅通，目前中职生上大学的主要方式包括对口单招、3+2/3+3、普通高考等方式，平均升学率达到了76.5%，可以说，中职生只要想上大学并不困难，考不上大学反而很困难。但是，想上本科，依然非常难，即使是高等教育比较发达的天津市，2022年中职生升入本科的比例也仅有3%。

　　幸运的是，国家当前大力推进的“职教高考”，正在解决这个问题，包括教育部“2025年职业本科招生占比达10%”这一目标，也给了职业教育更多的发展空间。当然，希望未来增加的职业教育本科能更多地向职教生倾斜，甚至希望部分名校可以拿出一些名额试点职教本科招生。

　　2）中期来看，职业教育需要解决就业问题。

　　目前，职业教育的毕业生规模高于普通本科的毕业生规模，但是职教生的整体就业率超过本科生。职教毕业生平均薪资比本科毕业生平均薪资低，但不是显著性差距;本科毕业生薪资落差大，职教毕业生薪资落差小，虽然都存在结构性不均衡问题，但职教毕业生要小的多。

　　当然，职教改革从人才培养层面，仍有很长的路要走，需要提前为产业的转型升级做好人才储备。

　　3）长期来看，职业教育需要解决职业认同感问题。

　　这里的“职业认同感”，既包括眼前的苟且(收入)，也包括诗和远方(发展前景、工作氛围、社会地位等)。这里，笔者建议可以借鉴当前的“定向师范生”等模式。培养技能型工人，算是职业教育，那么培养医生、培养教师、培养工程师，就不算职业教育?这道理显然说不通。

　　当前的职业教育，在“订单式培养”、产教融合等方面，其实已经做了很多尝试，但为什么未能获得社会的普遍认同?老百姓很清楚，这些所谓的“订单就业”还是不够高级、不够稳定。

　　你看那些定向师范之类的专业，虽然学校不见得多么出名，虽然也很辛苦，但是分数高啊!这说明，家长还是很务实的。

　　那么如果把一些定向的岗位，诸如教师、医生、电力、烟草、石油甚至公务员选调，也面向职教毕业生开放呢?加强行政力量引导，职教生出口好、前景好，自然能吸引来一批优秀的学生，生源质量提升了，竞争力提升了，职业教育质量自然也就提升了，高技能人才也能更高级。各类职业，本无高低贵贱，如果高技能人才很重要，那就要想办法吸引更多优秀的、有潜质的人加入职业教育。

　　任何改革都有阻力，都需要重建规则，这很困难，却也是希望。

　　(本文作者：李立勋，爱培优联合创始人，中国网教育升学规划论坛副理事长兼秘书长，多知网特邀作者，出版有《强基计划与名校多元升学报考全解》等。本文仅代表作者个人观点，供读者参考。)