原北京四中语文名师李厚仪：学好语文，为什么首先要阅读？

文｜张蔚斐

　　图｜pexels

　　来源｜成长的可能

　　“新高考改革之后，题型越来越灵活，考的是孩子真正的阅读能力、写作能力，不是考做题技巧。中高考阅读对广度和深度都有要求，不光要读得多，还要读一定难度的书。”

　　“阅读，输入的是文学底蕴、思维方式，是你对某些问题的认识;写作输出的则是你对生活的认识和感悟。”

　　“作文水平的提升，不是老师教写作方法，离不开几个方面：1、读名著，提升和丰富孩子的文学底蕴；2、鼓励孩子表达，建立语言逻辑；3、从同龄人的优秀范文中一步步领悟；4、热爱生活，对生活有自己的思考。”

　　“语文学习的痛点是，喜欢读书的孩子不多，多数家长对读书这件事都比较功利，没有从小培养孩子阅读兴趣的意识。”

　　在两个小时的对话中，李厚仪谈到了在语文学习中，阅读的重要性如何体现?语文中高考考察重点是什么?从阅读、写作到文言文的学习，有哪些技巧，又有哪些误区?

　　“成长的可能”将分为“上”、“下”两篇，以口述的形式分别来呈现李厚仪对于阅读、语文的观点和思考。

　　下篇话题涉及：

　　新高考之后，语文考察的是什么能力？

　　语文学习的痛点是什么？

　　什么时候开始读文言文？

　　语文如何启蒙？

　　写作能力如何培养？

　　如何看待家长追求名校和学区房的行为？

 

　　受访人介绍：李厚仪，曾用名：李雄，原北京四中语文高级教师，龙之门语文教育研究院院长，微博“厚仪阅读”教育博主。曾在中央电视台中国考生栏目主讲作文，现在每周六晚上在微博上直播亲子阅读。

　　

　　原北京四中语文高级教师

　　龙之门语文教育研究院院长 李厚仪

　　#1

　　新高考之后，语文考察的是什么能力？

　　中高考语文考试考察的是哪几方面的能力?首先，有一定的基础储备考察，如字词、古诗文，但是“死知识”的比重越来越小;其次，对诗歌和文本鉴赏能力的考察、对文本信息的理解和判断;最后是写作能力考察。

　　新高考改革之后，题型越来越灵活，考察的是孩子真正的阅读能力，如：比较阅读、比较鉴赏。而不是考做题技巧，靠题海能得分的趋势越来越小。所以只有当阅读量达到一定层次才能应对未来的考试。

　　读书的任务迫在眉睫。即使老师告诉你技巧方法，但你的阅读量没过关，文章根本没读懂，技巧也用不上。

　　中高考阅读的广度和深度有要求，不光要读得多，还要读一定难度的书，否则无法应对那些题。初中和高中的孩子用来读书的时间非常少，所以也有人说，阅读的任务已经悄悄下沉到了小学。

　　一些学校对于阅读量的重视有多高?以北京四中为例，每年语文新课讲到一模前。很多学校在高中前两年就把新课上完了，再用一整年来复习、做题。北京四中不是，中考前两个月还在讲新课。

　　那么，孩子的做题能力怎么培养?其实当孩子读书达到一定量，做题这件事，稍微拿几套题“点”一下，考试就没有问题。如果读书量不够，老师“点”了也没用。

　　有人说四中学生聪明，其实是四中孩子整体而言读书比别人多。所以我们强调初一初二、高一高二，要追求读书量，鼓励孩子读和写，创造一切条件让孩子去读书，比如周末阅读、读书会，激发孩子读书、写作的兴趣。初三、高三则是定性，针对中考、高考该如何应对，一规范孩子就会了。

　　语文学习最大的痛点是，喜欢读书的孩子不多，家长没有从小培养孩子阅读兴趣的意识。

　　我了解了太多的学校中小学生的学习现状，双减之后，课余时间虽然增加了，但是真正喜欢读书的孩子特别少，仅有少数家长会有意识培养孩子阅读。大多数家长忙着生存、生意、工作，老人帮忙看孩子，只要把作业完成了就好。为什么我要在微博直播读书，就是想唤醒家长读书的意识。

　　现在很多孩子读书量少，只靠应试、靠做题来应对语文中高考，这样的情况在全国占绝大多数。

　　只有少数孩子有从小爱读书的习惯，语文学习没有报过班，但喜欢读书，从而一步步地语文学得特别好。这样的孩子不多。

　　在阅读方面，现在大家都知道“大语文”。大语文，大在哪些方面?语文世界是博大阔远的， “视野阔大”“内容广大”“气度博大”，更重要的是责任与担当之重大：传承光大人文精华，培养健全的人格，塑造民族的性格;让学生具有良好的语言表达能力，形成良好的思维方式，从而形成新时代所需要的能力。简单说，“大语文”高于考试，不怕考试，轻松应对考试。

　　孩子什么时候开始读文言文呢?读文言文并没有什么年龄开始“比较好”的说法，比如北京四中特级教师李家声先生编写的《龙之门大语文》系列丛书的文言文，从第一册开始就有了，跟年龄没关系。

　　文言文只是一种语言方式而已，但是如果家长一上来就要求孩子知道文言文每个字什么意思、每句话都必须翻译出来，用这种方式学文言文的话，从一二年级开始都太早了。因为一般的文言文学习中总有翻译的任务，导致孩子觉得文言文学习很痛苦。

　　李家声先生编写的《龙之门大语文》中的文言文，从第一册开始学，不是死记硬背，孩子学得比较开心，文言文储备多了以后，有些文言文一读孩子就明白意思了。“读书百遍，其义自现”，就是这个意思。

　　其实高中文言文考察要求也不过是“通过储备关键字词读懂浅易文言文意思”，那为什么在小学阶段就要求孩子逐字逐句翻译出来呢?能通过关键词的意思了解文章的大意就好了。

　　读书是学好语文的基础。要想成为语文学科的“学霸”，读书一定不能少。同时，另一个要素也不可或缺：在过程中，一定得到老师的引领和指点。

　　有些孩子读了很多书，但是成绩不好，不能成为学霸，这很正常。学霸是从成绩、从功利角度而言的。有一年，新闻报道一个作家写高考作文题不及格，这很正常，因为他是作家，作家“不懂”高考。中高考作文，考察的不是写作水平，中高考作文是一道题目，一道题目就意味着它有得分点，踩到得分点才有分数。

　　#2

　　“语文”如何启蒙？

　　识字是语文的基础。

　　为什么在阅读环节要反复强调激发和保护孩子的阅读兴趣?是因为有了阅读兴趣之后，有了识字的基础，就会形成阅读量，语文基础是在读书量中自发形成的。(关于识字的方法，详见上篇《原北京四中语文名师李厚仪：阅读，为什么如此迫切?》)

　　同样在小学阶段，老师教了一篇课文，其中有几个生词，有些孩子看一眼就会了，因为他读书量很多。有些孩子老是记不住，写错字，这是因为他的阅读量不够。表面上看这是孩子的基础知识不扎实，语文能力弱，实际上背后是阅读量问题。

　　阅读不仅是打好语文基础的重要手段，更是表达、写作兴趣的来源。读书多了，想表达的欲望就“憋不住”了。

　　对写作兴趣的培养，在启蒙阶段建议家长多鼓励孩子口头表达，鼓励演绎。

　　从幼儿阶段开始，就要培养孩子表达的欲望。尤其是在学龄前，读完一个故事后让孩子猜一猜，后面的情节会怎么样?一开始可以让孩子复述一些读过的故事、记住的故事、感兴趣的故事。

　　读了一定量的绘本以后，读到新的绘本时家长也可以尝试设问，后面你觉得会发生什么呢?你希望会如何发展呢?这样做一是激发他的阅读兴趣，二是激发表达欲望。

　　复述，是表达的开始，也是激发孩子表达感兴趣的开始。让孩子感觉到表达是一件非常轻松的事。

　　让孩子演绎故事，也是表达的过程。孩子在演绎过程中，会无意识增加一些语言，扩充某一环节。这个时候家长就可以问他：刚刚那段好像不是故事里的内容，你为什么这么说呢?这个过程中，孩子不光在表达，也在表达中思考。

　　到了小学阶段，可以从看图说话、看图写话开始。

　　市面上有不少口才培训的课程，其实这些课程真正帮助孩子解决的痛点，不是表达能力上的提升，解决的是孩子的表达意识和敢于表达的勇气。孩子站在台上敢开口说，是成功的第一步。第二步是让孩子有“我想说”的需求，有的孩子想说，不敢说。有的孩子连“想说”的欲望都没有，如何有口才呢?

　　我一直认为，深层次的表达能力是没法通过口才培训取得的。比如《西游记》孩子没读过，口才再好也表达不出来。读书量不够，让你谈论某个话题，即使有胆子去说，有说的意识，但是你说不到点子上。

　　真正的口才能力是有说的意识、有说的勇气和有说的能力。

　　在说的意识、勇气方面，家长首先要培养孩子表达的意识，其次是制造一些场合、机会，锻炼孩子习惯、喜欢在生人面前表达，在生人面前不怯场。还可以制造一些仪式，比如，哪天孩子对某个故事会背诵了，全家人放上音乐，设置一个主持，有请某某同学上台演讲，同时给孩子录像，培养孩子在隆重的仪式感中依然可以轻松地表达自己的能力，这些是家长可以去做的。

　　如果家长从孩子小时就有意识地培养口才能力，其实就不需要到专业的口才培训班训练。

　　

　　#3

　　写作能力如何培养？

　　我的观点是：个人写作能力的提升，不是靠老师教的。

　　以我自己为例，我在读高中之前，语文是我所有学科里成绩最差的，因为我从来不读书。初中毕业，数学物理化学满分，语文是倒数。

　　读了高中后，高中语文老师是我关系非常好的一个远方亲戚，每周六回家我都会骑自行车驮着他。其实老师是有小心思的，他在来回路上和我交流，慢慢建立感情。

　　后来他送给我一本杂志，是《全国中学生优秀作文选》，我想，老师给了我就读吧。那是我上中学以来，读过的第一本杂志。

　　刚翻开时我也不感兴趣，心想这有什么好看的?我在目录里看到一篇文章叫《捉螃蟹》。我想，捉螃蟹也能写成文章?这事我也会，这事还能写成文章?出于好奇，我就打开了。看完以后我突然有一种感觉，原来文章就是这么写的！这事我也能干。

　　于是我模仿着写了一篇，叫《捉泥鳅》。

　　第二天，语文老师把它作为范文读了。我一下子就来劲了，觉得写文章好简单。我找到了写作的法宝，就是《全国中学生优秀作文选》，看到喜欢的文章，如果文章中的事我也干过，我就模仿着写一篇。每一次我写的文章都被当成范文，渐渐地我就以文艺青年自居，加入学校的校刊、文学社。开始读汪国真、席慕蓉、三毛，这些大师是我的启蒙老师。

　　我的作文水平提升，不是老师教我写作方法。而是从优秀范文中一步步领悟，原来写文章是这样的。

　　真正的老师是什么？是同龄人的优秀范文。读名著对孩子写作上的帮助是间接的，是提升和丰富孩子的文学底蕴。

　　有些孩子读了很多名著，但是家长反映作文就是写不好。这是因为孩子只读名著，名著不是为了孩子考试得满分写的，名著是作家毕生人生经验的积淀，帮助的是孩子文学底蕴的沉淀。

　　要想考试得分，还得看同龄人的优秀范文。同样一个作文题目，班里的优秀范文就是孩子的老师。为什么别人的启发会很多，都经历过的事，为什么选材上我想不到呢?同一件事，为什么人家写的好我写不好呢?人家是从哪个角度切入的?语言表达怎么这么好呢?

　　因此，从小学绘本开始，从看图说话开始，就尽量让孩子去表达。拿到读物就去表达，家长要鼓励孩子表达。比如拿出一幅电闪雷鸣的图画和动物跑步的图，你问孩子，这两幅图之间有什么关系吗?孩子如果回答这是下雨了，动物们都要回家了，那就很好，孩子的语言逻辑就初步建立了。表达出来很重要。小的时候就要愿意表达。

　　后续的写作水平提升则靠范文。

　　但不可忽视的是，看同龄人的范文是从写作技巧上提升，写作内容的提升则要靠孩子对生活的感受与感悟。之前有一个案例，学校要求孩子写关于秋天的文章，孩子不会写，老师让家长找一些关于秋天的文章，让他感受一下。但是家长找的文章比较空洞，孩子看完文章还是不会写。如果孩子对生活没有理解、没有认识，这样孩子有再多的文章技巧也没用。所以，家长要引导孩子去热爱生活，对生活有自己的思考。

　　语文老师在写作这块，说得最多的话是：做生活的有心人。这句话老生常谈，但很少人真的能领会其中的意思。首先要热爱生活，然后是认识生活，写秋天就要去感受秋天，最后是思考。有思考、有感悟的作品才是真正的作品，描述层面的东西还是浅层次的。

　　写作的提升，有一个坡度：一开始是简单的表达，能说出来就是好的;慢慢的，不光要说，还要用有意思的方式说出;更进一步的，要表达出来自己的想法。这是循序渐进的过程。

　　阅读是输入，写作是输出。阅读，输入的是文学底蕴、思维方式，是你对某些问题的认识；写作输出的则是你对生活的认识和感悟。

　　真正好的写作是阅读+生活的思考。

　　#4

　　如何看待家长追求名校氛围？

　　真正的名校，最大的优势其实不在于老师，学生不可能在名校里碰到所有优秀的老师，运气成分比较大。名校最大的价值在于同学资源，可能孩子整体上进、努力的氛围比较好，迫使孩子努力。包括未来的同学的圈子等。

　　但是，名校有他的不足，最大的不足是孩子的学习压力会很大。

　　名校里的孩子学习都很努力，基础好，很聪明，如果孩子到名校后，在压力很大的情况下，最极端的一个恶果就是让孩子所有的自信全没了。

　　因此，对于名校，家长不要盲从，要冷静、理性对待。如果我的孩子有能力进入名校，皆大欢喜。如果没有能力，通过天价学区房等方式进去，对孩子来说不一定是好事。

　　我见过太多这样的例子了。有很多孩子，进入名校后根本跟不上，之后孩子的自信全没了。学习上跟不上，老师讲课听不懂。不仅是学习，可能玩也玩不到一起。

　　名校里有些孩子真的就是可以用天才来形容，这时候你拿自己跟这些人去比，就会觉得自己什么也不是，自己尊严扫地，人生很灰暗。

　　所以过去我经常和学生开玩笑说，四中的学生，只要“活着”毕业都是好样的，那需要无比强大的内心。

　　如有更多关于语文和阅读问题想要探讨，可关注李厚仪老师的微博号：厚仪阅读。或添加微信交流：13621152753，备注“成长的可能”。

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　　本文作者：张蔚斐