从二语习得角度看在线教育与传统课堂

　　技术本身与人类语言习得之间的关系是个有趣的问题。有人认为技术能极大的提高人们语言习得的效率和效果；有人认为不能；还有人认为应该折中。我们认为技术本身离开方法论（methodology）是不能保证语言学习效率和效果的。
 
　　从事语言教学的人都对二语习得（second language acquisition- SLA)并不陌生，Rod Ellis，Stephen Krashen这些名字也是信手拈来。从上个世纪70年代起，围绕SLA的研究不断发展。虽然还存有很多疑问，但是我们对学习语言的机制无疑有了更多的了解。作为二语习得的入门，有一个问题是必须抛出的：Do we acquire or learn a second language？这句话重要是因为“acquire”和“learn”是两个概念。我给你10本关于如何学习游泳的书，你看了，你读了，这叫‘learn’，然后你跳下水按照书上学到的东西练习，最后学会了游泳这叫‘acquire’。学习和习得是两个东西。如果我们明白了这其中的差异，我们对外语的学习也会有更深刻的理解。
 
　　随着现在网络与移动终端的更新换代，网购、网游很火爆。教育领域自然也不干落后，网络课堂，网校应用而生。学习的手段不断更新，我们不再局限于课堂呈现的单一模式，移动终端的出现让学习不再局限于固定的时间和固定的地点。但是语言的学习是否就是简单由传统课堂搬到网上完成？搬到网上效率和效果一样吗？

                               　　　　　　　　（图一）

       根据InputHypothesis即著名的i+1理论（见图一），二语学习的理想输入必须要具备以下特点：

        1.   可理解性（comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，换言之就是《爱情公寓》中常出现的三个字“说人话”。

        2.   既有趣又有关（interesting andrelevant）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。不论大人还是孩童对“学”这个字眼后接的词多半都直接拉黑到无趣枯燥的名单。本身的抵触情绪无疑降低了输入的效果。

        3.   非语法程序安排（not grammaticallysequenced）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。语法是否要教、如何教，在我们的课堂依旧是颇有争议的话题。

        4.   要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断的、有内容的、有趣味的、广泛阅读和大量的会话才能奏效。

       Onlinelearning资源似乎都满足以上的特点，但是大家不要忘了，其中重要的情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis）。这个假说认为，有大量的可理解输入的环境，并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（intake）。而要达到情感过滤，实现让学生从learn到acquire的目标，网上课程的设计者需要依据i+1的理论，并以学习者为中心的思路设计课程。设计者是教练，不能成为学员，替学习者‘上场打球’。

       克拉申认为影响习得语言的情感因素是：

       1. 动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。

       2. 性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快。

       3. 情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。

　　   这些情感的因素是无法靠人机对话，单一科技就能完成的。需要有效合理的反馈，给予正向情感激励。这些是需要课堂上老师和小伙伴们之间来完成的。Online learning再无所不能，在触及人类感情的相互作用上永远存在缺陷。学习时老师与同学，同学与同学之间的讨论、碰撞、甚至眼神、气味都对学习过程产生显性或者隐性的影响。
 
　　   在线教育不是熊掌，传统教育当然也不是鱼，为什么非要干掉一个留一个呢？而不能锦上添花为语言的教与学带来新的发展。如果合理的应用online learning，二语的学习会更高效的从learn变成acquire。传统课堂与在线教育不是敌人，而是朋友。我们因此认为成功的在线教育产品设计者一定得懂得learning和acquisition的区别。只有通过设计让学习者跨越了learning和acquisition之间鸿沟的课程才是成功的课程。欢迎关注我们这个系列文章的下篇文章《如何从learning跨越到acquisition》。

    新东方教师培训与管理中心  李沐洋