新中高考改革有什么变化？
熊丙奇：解读新中高考改革
2021年3月10日，精锐教育(ONE.N)在上海举办主题为“中高考冲刺，看精锐”的发布会，中高考政策研究专家熊丙奇出席会议并以解读新中高考政策为题，分析新中高考改革背后的逻辑。
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科目改革：中考4+X，高考3+1+2
从2021年起全中国所有省份中考科目都将改革，而上海作为首先试点的城市，用750分制的新中考模式代替630分制的旧模式。
新中考具体怎么改革?主要是这三项：全科开考、两考合一、4加x模式。
全科开考就是所有的学生的综合科目都要考试，当然这个考试难度不会很大，主要是一个学业水平测试，让大家合格达到初中毕业水平。这实际上是为了解决应试教育“考什么教什么”的问题。
两考合一即学业水平考试和中考结合在一起。许多社会舆论将此解读为取消中考，但熊丙奇表示中考不可能取消，因为现在高中没有纳入义务教育，而且高中的分布与质量都严重不均衡，不能实现就近入学。因此中考会存在，改革是把学业水平考试和中考合在一起。
而两者合一之后，具体怎么考，就是4加x模式。
4是语、数、外、体育4门。体育不仅纳入中考，而且随后三年之内，全国各个地方的体育综合科目的分值将会逐渐调高到跟语、数、外分数一样，上升至到主科的地位，比如云南从2020年开始已经把体育的分值调高到100分，
X门大于=4，包括物化地理或者是道德法制，上海改革后，今年中考变成了4+4模式。其目的是为了促进学生的全面发展。
而高考改革，和中考改革略有不同，高考改革现在实行的科目组合是3+3科目组合或者3+1+2组合。
今年有8个省份加入到新高考的行列中，这个8个省，包括广东、福建、江苏、重庆、湖南、湖北、河北、辽宁，这次新高考改革跟之前的3+3模式不同，明年采取“3+1+2”组合模式，由全国统一高考语数外三科，从物理和历史中选一科，在化学、物理、政治、地理中选两科。
不管是3+3或者3+1+2，改革所考虑的问题是什么?是扩大学生的选择权，学生可以自由根据自己的兴趣去选择适合自己的科目发展。
包括最近社会讨论得火热的英语问题，即希望取消英语的主科地位，任学生选择，虽然这个能不能改尚处于讨论阶段，但其目的同样是为了扩大学生的选择权，通过选择权来培养学生的个性兴趣。
因此我们可以发现，中高考科目改革体现了两点，第一是促进学生全面的发展，第二在全面发展基础之上促进学生个性兴趣成长。
02
命题改革
但是仅仅有科目改革，没有其他改革的配合效果将差强人意，因此随之有了命题改革。
过去全国是非统一命题，各个省份有自主命题的试卷，每年可能有二十几份不同的试卷。而新高考实行统一命题后，每一年只有10套左右的高考卷。
而命题改革也是在不断的变化，熊丙奇发现在命题这方面有以下几个非常重要的变化：
一、考试大纲取消：从2020年教育部取消了高考的考试大纲，实际上也是为了解决考什么就教什么问题，取消了考试范围、考试重点，变成了教什么考什么，“考试不是指挥棒，考试变成服务器”，考试的灵活性大大增加。
这对中学、教学机构老师的教学能力提出非常高的要求。
二是题目类型改革。中高考不论怎么考，考试实际上包含4方面考察点：基础知识、能力、综合素养、核心价值观念，“相对应的在命题时会有4种题目：基础题目、综合题目、研究信息、创新题目”。
熊丙奇分析道，“因此我们必须有一个意识，高考是选拔性考试，不是评价性考试，这种选拔性考试就必然带来考试难度系数的区分。难的题目即，按100分计算，考生最终得分低于40分，如果考生平均得分超过70分，即容易题。”熊丙奇进而分析道，“这是当下激烈竞争环境造就的制度走向，想打造一个更加关注学生个体的评价体系，是任重而道远的。”
03
核心是录取改革
熊丙奇表示科目改革、命题改革、其核心都是录取改革。
在全国两会上，全国政协委员唐江澎建议高考实行双考双筛制，“第二次考试可以让学生选择性考试”即先考一次基础性考试，然后最后再考一次高考。熊丙奇认为这种方式与以前会考加高考的模式相同。
不过依旧可见这几年国家对推进录取制度改革方面的关注，在落地制度改革方面，熊丙奇认为有以下几个值得关注：
首先，中考录取随着新中考政策的推进将分为三个录取模式：自主招生、名额分配、统一招生。
他提到，自主招生的比重在全国各个省市是15%~20%。
其次是名额分配。示范性高中，职校的名额分到初中学校。以上海为例，2022年开始，上海会进行新的中考名额分配，分配名额录取占比会达到60%左右，而今年开始浙江省将达到达到70%左右。这主要是为了义务教育均衡，同时一定程度缓解教育焦虑，但是不能全面地解决问题。
第三是统一招生，而统一标准部分就是按照分数来进行招生。
而新高考改革之后，除了应该关注分数之外，熊丙奇认为还要关注三大具体的招生的渠道：
一是强基计划。该计划是在2020年推进的，主要关注基础学科领域的党建培养。然而从第一年的情况来看，效果很不理想。熊丙奇表示：“这主要是由于学生、家长对计划的理解不够，有一些家长认为孩子今后还要在基础学科专业进行深耕，不能够换专业，很多学生、家长因此放弃了计划。
计划的实施情况让国家进一步坚定必须继续推进强基计划，因为再不断推进的话，中国的学生过于功利地选择专业，忽视技术性专业，未来国家缺少人才去做技术学科的研究，去解决卡脖子技术问题。”
二是中国式的评价录取，这是全国范围的一个非常重要的合法改革。现在新增的大学，比如说南方科技大学、上海纽约大学、这些大学都是用的是综合素质评价录取的方式招生。明年西部大学也将进行本科生招生，它采取的模式也将是评价式。
而除了这个之外，今后全国每个省都会有部分高校以综合素质评价的方式招生，现今上海有18所，浙江有50所大学，江苏省有20多所大学进行三学一体的综合素质评价。其目的是在分数之外关注学生的综合素质发展，在中学中的长期表现。
三是取消层级录取，熊丙奇认为，一本、二本大学的区分就是等级的概念，是将大学分为三六九等，在这种情况下，大学不管怎么发展，最后都被等级化了。而取消高考录取机制，就是要平等竞争，让学生选择适合的大学。
之前实行新高考的6个省份，加上今年实行新高考的8个省份，共有14个省份都已经取消高考录取批次。“当然这个任务还是非常艰巨的，毕竟我们现在还存在唯学历论这样的问题。”
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观点：更公平的教育是个性化的教育
熊丙奇分析道，现在很多学校是同一个模式，很多班级的人数很多，有些地方有的大班额是超过60多人，至少40人到50人，甚至是70个人
个性化教育它一定是因材施教的教育，它能够针对学生个体，就拿作业来说，我们发现成绩好的学生，高水平的学生他会觉得这个作业是重复性的，而低分学生他会认为这个题目太难了。
“怎么样能够让他学习更加高质量?教育部提出要求学校探索个性化作业。但是学校老师能够给你45个学生布置不同的作业吗?
即便他们愿意布置，很多家长也不会同意，为什么我的孩子不行呢?所以说要解决个性化的问题，还是需要我们拥有差异化的，因此教育培训机构还是具备它的存在性和教育价值。”
