“自习室”成为了在线教育瞄准的又一新场景。
学而思网校、粉笔、字节跳动入局，在线自习室玄机何在？
从Timing、CoStudy、Forest、番茄Todo到学而思网校、粉笔、字节跳动，在线自习室有什么不同?
来源|多知网
文|张以慧
图片来源|Pexels、多知网
近来，“自习室”成为了在线教育瞄准的又一新场景。
学而思网校新产品“线上自习室”中，师生可以通过“1对N”视频连麦直播形式进行自习;字节跳动旗下大力教育推出的智能作业灯同样包含“大力自习室”功能，让孩子可以寻找“云同桌”;此外，大力教育的K12在线大班课品牌清北网校也在做在线自习室项目;多知网了解到，粉笔在5月推出的精品班中，自习室成为了其中一项服务。
早在多年前，以计时、组团、打卡为主要功能的自习类手机App就已得到相当程度的开发与推广， B站直播学习区的各色云同桌、自习室直播间也大受欢迎。无论是学生还是社会在职群体，对于自习场景的需求可见一斑。
而现在，各家在线教育公司似乎看中了自习场景的用户需求以及对教学内容的辅助作用，开始了新一轮的开发与探索。
01
线上自习室：互联网特色的全景敞视空间?
今年9月，学而思网校正式上线“线上自习室”，面向小学、初中、高中在读学员开放，使用方法为：学生接受班主任老师邀请，登录学而思网校移动客户端，打开摄像头，然后进入自习室，通过视频连麦直播形式进行自习。
自习室中的学习内容由同学自主规定、自主完成，而班主任老师则负责实施监督、课后答疑、总结激励。
总体来看，这款新产品在自习这一环节主要起到了以下四点作用：
一，通过老师、摄像头的督学方式，提升自习/写作业效率;
二，建立陪伴感，学生意识到自己并非一个人在努力，也更能够得到激励，且潜在的竞争因素也激发了学习积极性;
三，借助监督与组团的形式降低学习目标的达成难度，使学生更易获得完成任务带来的成就感;
四，通过老师答疑功能，解决家长方面的作业辅导痛点，顺便还能够减少因辅导作业带来的亲子矛盾，缓和家庭关系。
而粉笔推出的“精品自习室”与之模式类似，可与精品系统班绑定(免费使用)，每个精品自习室学员人数一般为10-12人;也可单独售卖(付费使用)，学员人数为8-10人。用户在进入自习室前需要打开相机和麦克风权限。
这一产品体现为划分明确的自习课程，共三节，每天一节。
其中，第一节课分为五部分：时长约10分钟的课前准备、40分钟的针对练习、20分钟的自主复盘、30分钟的讲解分析、30分钟的针对答疑，总时长为2小时10分钟。而二、三节安排一致，分为三部分：约10分钟的课前准备，40分钟的针对练习，20分钟的自主复盘，总时长均为1小时10分钟。根据课程安排，老师也会灵活调整时间。
自主复盘后，老师会针对全体学生的共性问题进行30分钟左右的集中讲解，此后再进行共计30分钟的针对答疑时间，学员可以申请上麦进行1对1语音沟通。
从目的上讲，线上自习室的核心在于对课程起到补充作用。
学而思网校自习室是针对“主讲+辅导”双师直播大班模式的补充。几年前，辅导老师的出现弥补了大班授课交互不足的问题，同时提供课前课后的辅导服务;现在，自习室的出现将更进一步承包课堂以外的学、练场景，从而更全方位地覆盖用户的学习生活，并且建立亲密感。
粉笔自习室同样是为其精品班提供辅助服务。由于成人教育的特殊性，产品主要针对的是成人学习需要监督的痛点，建立起一个付费自习环境，从而产生强制性，同时也在自习课中提供更有针对性的题目练习与更细致的答疑。
而从形式来看，线上自习室在触达又一新场景的同时，更是利用视频功能，进一步超越了线下教室起到的督学作用。
线下教室中虽同样有着老师存在，然而根据老师与自身位置等条件，学生并不会时刻处于“被监督”的状态。但在线上自习室中，每个人都同时面对一个摄像头，每个人的一举一动都被同样程度地曝光，学生内心因“无时无刻不被注视”产生的压力与紧迫感无疑是更加强烈的，这也就达到了全景敞视模型的高效预期。
另一方面，在多人组成的学习环境中，统一的学习行为构成了一种隐性的规范，因此每个学生都会更加注意自己的行为，避免成为那个打破规则的越轨者。这一潜在外力造成的“被迫投入”将被内化，进而将最终起到塑造学习习惯的作用。
此后，各家公司势必会在现有基础上发挥对于线上自习空间的想象力，探索出更多元而有针对性的功能。如果产品足够成熟，或许也会有独立的自习类产品推出，从而开辟一个新的流量入口。
02
作为前身的自习类App如何运作的?
前些年间，有几款学习类App在不同年龄阶段的用户群体中十分火爆，比如Timing、CoStudy、Forest、番茄Todo等。
它们与学而思网校、粉笔的线上自习室最大的差别在于，平常的学习类App均独立存在，并没有与课程的链接，不需要为课程教学效果服务，而是较单纯的轻量级自习产品。
虽然都有类似自习室的功能，但Timing在这几款产品中具有较显著的差异性：
自习室有平台老师存在，且自习室只能由平台老师进行开设，一个教室约40人，每4人为一组进行视频连线，相互监督;除了自习室模块以外，Timing的构成部分还有树洞对讲机与信息流内容，建立起了一个类似微博、朋友圈的学习社区，而分享内容的形式与页面则像是快手。
起初，Timing的社交性为用户们带来了新鲜的学习体验：找“道友”一起学习，拉学习群、泡“图书馆”、视频打卡，多种方式使用户之间形成了良好的共同学习的氛围，更具陪伴感与相互激励的作用。
此后，由于去年开始加入更多社交元素，且部分板块需要承载营销功能，比起学习平台，Timing更多转向为信息繁杂的社交平台。
用户在使用App时，哪怕没有进行关注，也会看到大量与学习内容无关的短视频与专题，如果刷起动态来，就与刷其他社交App一样花费时间，难以静心学习;另一方面，Timing的自习室变得更像抖音直播间，不再全屏显示，而是新增窗口显示用户消息，频繁的消息显示也影响了学习专注度。有不少用户对此进行抱怨，表示这与结伴自习、专注学习的初衷相违背，以至于“最初的道友们渐渐都走了”。
与Timing相比，其他几款产品显得“纯净”不少，更多只作为工具来运作，强调的是学习的专注性，适合追求学习效果的用户使用。
CoStudy与番茄Todo同样建立了虚拟自习教室，而Forest虽然没有严格的“自习室”概念，但用户们同样可以加入平台公共空间，与其他用户一起进行“计时自习”。
以Forest为例，最初App只有单独用户的计时功能，即定时、锁屏，不能操作其他手机应用(可设置应用白名单)。Forest的核心机制为“种树”，用户通过不断地学习，将慢慢种植出属于自己的“学习森林”。
完成一段时间的计时后，用户将会获得金币，金币则可以用来解锁新的树种或是学习背景音乐;单次自习时长限制为10-120分钟，随着时长增加，本次自习所对应的树的形态也会发生改变：变得更加高大、枝繁叶茂，树下还会多出些小物件。树的不同样貌虽在森林中体现得并不那么明显，但用户在进行单次学习时，会因这种具有美感的呈现方式而更富成就感。
后来，Forest新增了“多人一起种”模式，即自习室功能。用户可以发起或加入自习室，由房主决定本次的树种与时长，以及什么时候开始种树。自习室可以上锁，意味着可以仅用于好友之间，不向外人开放，建立私密的学习场景。在自习过程中，如果有人打断，则所有人的小树将一起枯死，以此来强迫用户坚持专注。
就收费方式而言，Forest采用的是12元永久解锁专业版，而CoStudy和番茄Todo则是办理不同档位的月卡、季卡。
与上述做法相比，在线教育公司的线上自习室更偏向于Timing的模式：视频直播，互动性强，有专门的老师进行督学与答疑。总体而言，这两款线上自习室比起轻量级自习类App的自习室，更像是“自习课”，有着课程独有的管理制度。
如果将来自习室业务也将拓展出一个学习社区，规范的管理是必不可少的，以保证学习的专注与效率。不过，老师的权限以及与学生之间的深度链接，将成为建立纪律的良好基础。(多知网 张以慧)
