随着MOOC的发展，尤其是其商业模式的逐步清晰，伴之而来的法律及监管问题也逐渐呈现在政府及教育监管机构面前，尽管以往的监督重点是那些拥有大门与围墙的实体学校，在互联网迅猛发展的今天，在线教育所带来的法规挑战也为政府及社会带来更多的反思空间。

慕课同样根植于现代大学教育并由信息技术催化衍生而成，面对眼前这样一盘新鲜出炉的意大利通心粉，不知道象牙塔内的“西部片导演们”是何种心情，慕课模式的发展究竟会对现有的大学及教育机构造成种影响，是反哺还是反之？这个问题值得讨论。

和大学合作方面，edX提供两种模式，即大学自助开发模式（A类），和edX参与开发模式（B类）。后者的返点更高，成本也更大，对于慕课新军们来说，如果上线某门课程付费预期低于2万人，那么选择A类更加明智。

虽然哈佛与MIT不差钱，edX也属非营利性项目，但是AnantAgarwal教授总还是要想些办法增加营收，不然到了下个财年，是否还有6000万美元进账，便是个问题了。印度人进行了诸多尝试，其中一些也不乏透着独特的商业智慧。

慕课的分类版本众多，个人比较推崇Clark Quinn的版本：斯坦福模式与社交模式。斯坦福模式侧重提供相对正式且完整的课程及课后配套评测服务；交互式慕课则提供更社会化学习体验，学生获得学习材料后，利用社交媒体对学习内容及知识点进行相关讨论，交换观点以促进学习。

MOOCs(慕课)算不上一个全新的概念，一个世纪前，随着现代邮政体系的建立，函授教育应运而生，首度打破大学校园的疆界，美国大萧条时，全美接受函授教育的学生人数是同期在校生的4倍。MOOCs就像是函授的数字化产物。