在线教育也好，教育O2O也罢，教育机构作为革命对象，不能再像过去那样守住眼前产品的几份利益，而是要站在产业角度，以产业的格局来思考——如何通过数据来满足家长、学生的需求?本文为作者读《从0到1》后，对教育O2O方面的思考。

作为一名教师(或教师工作室)要能实现高营收，必然需要在线教育平台的推介，而在线教育平台的推介则是来自于教师所提供的教育服务是否优质、高效。因此，教师要通过在线教育实现创业梦想，要做到两点：(1)优质的产品(内容)；(2)熟悉现有在线教育工具。

现在，几乎所有的教育机构都有自己的微信订阅号，但是效果理想的却不多。比如订阅号的粉丝数很少，推送的内容用户打开率不高，最后实现的转换率更是寥寥。如何在微信做营销？作者分享了他自己做微信营销的7个步骤。

对于蓝翔技校的各种黑幕各种曝光充斥教育、财经类网站头条，这个在山东济南广告做得很响的学校难道是靠“营销”存活?更甚至有媒体评论“学挖掘机不如直接到工地拜师”。笔者作为一个山东人，作为一个在山东电视台看了近十多年蓝翔广告的资深粗暴广告受害者，通过数据为大家详解蓝翔生存下来的秘密。

对于一些在线教育机构而言，实现盈利的时间不能再无限期的延长，必须要有一个快速有效的盈利模式，让自己挺过这个“冰期”。那么，哪些尝试，或许可以实现从“免费”到“盈利”的转变？

有教育学理论称：“不能激发学习动机难以取得好成绩”。尤其涉及到K12阶段的学生在线学习时，“网络学习缺乏互动性，对学生的自制力挑战太大”成为最大的难题。不过，如果我们把学生的在线学习看作人类的活动，也就很容易寻找到答案。因为人类任何一项外在行为活动都可以以经济学的角度进行求解。

我们的教育理论把厌学归咎与学生。可事实是我们产生于机器革命时代的教育机制是规避错误，与人的本性相违背，成为学生厌学的重要原因。

虽然K12领域内，投资规模较大的梯子网已经走向末路，但并不代表火爆的K12在线教育整体出了问题，将K12的火爆看成泡沫、将现倒闭潮纯属臆想。

在线教育的发展，经过几番投资热教育者却还在努力寻找盈利模式和突破口，对于在线教育的执行障碍，我们一些人想当然地把问题归咎于学生。但要将K12在线教育顺利进行，就需要对教师、教育方式进行一次革命性的改造。

如果我们只关注学生学习过程中的几个主体是远远不够的，引用一句唬人的话来说就是要“回归教育本质”，要让不同地区不同环境的K12阶段学生通过教育实现进步，就必须实现K12教育的本地化。